Fundamentos de la Pericial en Civil-Familia. Capacidades Parentales

⚠️ EXAMENÁMBITO CIVIL-FAMILIA Y CANÓNICO Gabriel Martí. 13/02/2026 TEMA 1: FUNDAMENTOS DE LA PERICIAL EN CIVIL -FAMILIA - CAPACIDADES PARENTALES CASO → COMPETENCIAS PARENTALES y EDC TIPO TEST → cada profesor le dará las suyas de cada clase. Sí podemos hacer pericial de familia solo viendo a un progenitor. No hace falta consentimiento pero SI informar. Objetivos: Conocer función profesional Conceptos Legislación Periciales Clases y EDC Role Playing Preguntas: ¿Un usuario puede grabar entrevistas sin nuestro consentimiento? SÍ. Si es parte de la conversación, sino es delito. Grabar NO es delito pero difundirlo si (difamación). En una pericial: ¿Puedo hablar de responsabilidad parental compartida si solamente he visto a un progenitor? NO . ¿Es necesario el consentimiento de los dos progenitores para visitar a un NNA? NO , solo informar. El paciente dificil: Nos tenemos que conocer a nosotros mismos para saber lo que es un paciente difícil, para cada uno será distinto. Es importante que la dificultat nuestra no nos afecte para evaluar al paciente. Importancia de conocernos bien y saber nuestras limitaciones 952500 114300 Grabación: Grabar una conversación en la que participamos, tanto en formato vídeo como en audio, es totalmente legal. Es decir, que podemos grabar cualquier conversación en la que intervenimos, incluso aunque no avisemos al resto de interlocutores. La clave está en que el sujeto que graba tiene que participar en la conversación. La propia jurisprudencia del Tribunal Supremo asegura que las grabaciones de conversaciones particulares realizadas por sus participantes no vulneran el derecho al secreto de las comunicaciones reconocido en el artículo 18.3 de la Constitución Española. Si bien las grabaciones de conversaciones en las que participemos son legales, su difusión sin consentimiento del resto de intervinientes puede configurarse como un delito de descubrimiento y revelación de secretos del artículo 197 del Código Penal. No obstante, el que comete la infracción no es el que grabó la conversación, sino el que la difunde o la publica. Informe familia: El informe psicológico pericial sobre temas de custodia debe incluir todo el sistema familiar (valorar todos sus miembros y las relaciones que se establecen entre ellos). Si no es posible: Rechazar hablar de guarda y custodia o custodia compartida ( APA, 2010) No obstante, se puede tratar otros aspectos de la dinámica familiar: Competencia parental Relación filial Estado emocional progenitor / Niño Diferencias Interpretativas: Guía de Buenas Prácticas COPC Es importante diferenciar entre la falta de consentimiento y la falta de conocimiento de la existencia de la exploración pericial por parte del progenitor que no solicita la evaluación. Guía de Buenas Prácticas del COPM En el supuesto de que una de ellas se oponga, se debe interrumpir toda intervención con los menores, que sólo podrá continuarse si se cuenta con autorización judicial. Artículos (competencia profesional) → Los más denunciados y sancionados Artículo 5 Obligación de respetar a la persona, sentido responsabilidad, honestidad, sinceridad con los clientes, prudencia en la aplicación de instrumentos (…). Artículo 6 El psicólogo tiene que ser sumamente cauteloso, prudente y crítico en su intervención profesional con respecto a nociones y términos que fácilmente pueden degenerar en etiquetas devaluadoras y discriminatorias. Artículo 7 No puede utilizar su posición en la relación profesional como una situación de superioridad en beneficio propio o de terceros. Artículo 9 Conocer los límites de su competencia profesional y el de los procedimientos y métodos de la profesión (…). Artículo 13 En el ejercicio forense (…) tener una formación especializada. De la relación con usuarios y de la intervención Artículo 17 No discriminar personas o grupos por razones edad, sexo, cultura, orientación o identidat sexual (…). Si hay características del usuario que entren en contradicción grave con las propias ha de abstenerse. Artículo 32 El psicólogo no tiene que provocar situaciones confusas en que su papel y sus funciones sean equívocos o ambiguos. Tiene que tener en cuenta las causas de recusación que establece la ley y tiene que rechazar las intervenciones que sean incompatibles. Artículo 33 En toda evaluación, los psicólogos se tienen que abstener de hacer valoraciones sobre personas no exploradas directamente. Artículo 35 Los psicólogos tienen que basar las valoraciones contenidas en sus informes, referidos en cualquier ámbito de intervención, en información y en técnicas adecuadas para fomentar sus conclusiones. Sólo pueden ofrecer valoraciones de las características psicológicas de un sujeto después de una adecuada exploración . Si la exploración directa es inviable, reflejará y tiene que reflejar en los resultados las posibles limitaciones de su estudio. De la obtención y uso de la información Artículo 40 Hay que disponer del consentimiento informado (…). En tareas periciales y/o intervenciones en las administraciones públicas informar adecuadamente de los límites de la confidencialidad. SIEMPRE hay que pedir consentimiento informado Funciones familia: En la actualidad las familias tienen que cubrir estas necesidades Momento de intervención: Crisis de pareja - Situación conflictiva de una familia Dificultad para acordar (prioritzar interés propio) Conyugalidad - parentalidad Es IMPORTANTE identificar el momento en que se encuentran en el momento de hacer la intervención. Intentar reducir la ansiedad con la que vienen, cuan es la finalidad de la entrevista, las pruebas etc.. Antes de iniciar un proceso de denuncia has de demostrar que has intentado CONCILIAR la situación, así que los clientes al momento de la intervención, previamente ya han intentado resolverlo y no han podido. Acuden con mucha tensión En la práctica es muy complicado separar Conyugalidad - parentalidad por eso hablamos de COMPETENCIAS parentales, que evaluamos de aptitudes y capacidades parentales Evaluación situación familiar: Siempre la tendremos que hacer Dinámica relacional pre ruptura (cómo funcionaban previamente de la ruptura) Organización familiar (complementación simbióticas, desigualdad..) Post ruptura (como se han organizado después de la ruptura) En base a la entrevista obtenemos mucha información sobre lenguaje, discurso, etc.. que nos servirá para poder resolver otras preguntas Efectos RUPTURA (duelo): 19051 114300 Papel de la justícia: Delegar las funciones de la família a una instancia no implicada en el conflicto Resolución del conflicto legal no supone la solución del conflicto relacional Ante la no adaptación a las medidas nuevo proceso (riesgo de escalada del conflicto y dependencia instancia judicial) Al que no satisface riesgo que se esfuerce para que fracase lo establecido Papel del profesional: Ayudar en la decisión judicial aportando información profesional, clara y lo más objetiva posible. Recordar que va dirigida a atender las necesidades de los NNA. Se valora a la familia de una posición no jurídica. Procurará entender vínculos, roles, posicionamientos, sentimientos de cada miembro familiar. 20/02/2026 Competencias parentales No son estáticas, SON DINÁMICAS No garantizan que SIEMPRE tengan competencias parentales, pueden cambiar. Sobre todo en etapas evolutivas de los niños. Recursos personales y habilidades educativas que tienen los progenitores, así como otras que van desarrollando con el tiempo y en relación con el entorno. Su fin es asegurar un desarrollo sano de los NNA. Capacidad de comprender, interpretar y responder a las necesidades individuales de cada NNA Marco legal: Ley 14/2010 → Evaluar qué factores ponen en riesgo a los niños Cuando haya denuncia de violencia de género se quita directamente la guardia y custodia de los niños. Aunque haya denuncia de violencia de género se puede evaluar la idoneidad de visitas del denunciado. Ley 8/2021 Artículo segundo. Modificación del art. 94 Código Civil No procederá el establecimiento de un régimen de visita o estancia, y si existiera se suspenderá, respecto del progenitor que esté incurso en un proceso penal iniciado por atentar contra la vida, la integridad física, la libertad, la integridad moral o la libertad e indemnidad sexual del otro cónyuge o sus hijos. Tampoco procederá cuando la autoridad judicial advierta, de las alegaciones de las partes y las pruebas practicadas, la existencia de indicios fundados de violencia doméstica o de género. No obstante, la autoridad judicial podrá establecer un régimen de visita, comunicación o estancia en resolución motivada en el interés superior del menor o en la voluntad, deseos y preferencias del mayor con discapacidad necesitado de apoyos y previa evaluación de la situación de la relación paternofilial. No procederá en ningún caso el establecimiento de un régimen de visitas respecto del progenitor en situación de prisión, provisional o por sentencia firme, acordada en procedimiento penal por los delitos previstos en el párrafo anterior Conceptos jurídicos: Potestat parental: Patria potestad: Es el conjunto de derechos y obligaciones que la ley reconoce a los padres sobre las personas y bienes de sus hijos (o cuando se requiere, a terceras personas) mientras estos son menores de edad, con el objetivo de permitir el cumplimiento a aquellos de los deberes que tienen de sostenimiento y educación de tales hijos. La reducción del poder de los padres viene establecida por las legislaciones, pues la función de la patria potestad tiene como límite el interés superior de los hijos y su beneficio, quedando en manos de los poderes públicos la posibilidad de que, velando por los intereses del menor, priven de la patria potestad a los progenitores. Y ello siempre, por supuesto, a través de procedimientos judiciales. Guardia y custodia: Se centra en la convivencia habitual o diaria con los niños. (Cubrir todas las necesidades del niño) En el momento de decidir la atribución de la custodia a uno de los progenitores, será necesario valorar aspectos relacionados con los padres, los niños y la interrelación entre ambos. Tipos de custodia: Exclusiva Solo un progenitor A veces visitas el otro progenitor, pero que el día a día esta solo con UN progenitor Partida 2 niños como mínimo. Separas hermanos. No es habitual pero pasa Contexto: vivir en diferentes lugares, por necesidades de cada uno de los niños Compartida Semana un progenitor y semana otro progenitor A un tercero Abuela, tíos, etc Concepto Custodia Compartida: (no ho hem fet) Nace en los EUA (joint custody), entre los años 50 - 70. Se extiende a Europa, a finales de los 70, primero en los países nórdicos Suecia (1976), Noruega (1981), Finlandia (1983) y Dinamarca (1986). En España, esta figura legal se establece en el año 2005 con la modificación del Código Civil. Ofreciendo esta posibilidad a los padres que lo soliciten (art. 92.5). En Cataluña, se adopta en 2011 (a raíz de la ley 25/2010). La responsabilidad parental compartida permite diferenciar entre la ruptura de la conyugalidad de la parentalidad. Este funcionamiento permite considerar que aunque los progenitores ya no vivan juntos, ninguno de los dos «se ha separado» de los hijos menores de edad. Esto contesta a la tendencia social emergente, donde padres que han participado de forma activa de la crianza de los hijos quieren mantener un vínculo regular de cura y atención. (No de forma tan implícita como otras Comunidades) Que requiero para una compartida: Comunicación interparental (importante) Traspasar información. Juzgado se le tiene que avisar que esto se tiene que reparar si NO hay esto. Ver qué dificultades le puede conllevar al niño y si lo ponen en riesgo. Poner en contacto servicios sociales o DGAIA Logística No siempre se puede cubrir las actividades de los niños, tener otras personas que puedan ayudarte. Red de apoyo Estilos educativos Más o menos parecidos, Que NO sean contrarios. Sino volvemos loco al niño. Uno permisivo y otro no. Tiene que haber un EQUILIBRIO Vínculo Afectivo ( el más importante) Si no hay vínculo por mucho que el padre o madre quiera, NO se da una compartida Motivación para compartida Hay que analizar porque quieren la compartida, sus intereses. Ver si prioriza al niño o no Separarse proceso contencioso Nuevas parejas R espetando el tiempo del niño Competencias parentales (importante) Contra más se cumplan MEJOR para hacer compartida, sino VALORARLO. ROLE PLAYING. Competencias parentales de un padre. Niño de 6 años. Quiere custodia compartida Preguntas: ¿Cómo describiría su relación actual con su hijo? ¿Cómo definiría a su hijo? ¿Qué actividades comparten habitualmente cuando está con usted?. ¿Qué le gusta hacer al niño? ¿Cómo responde cuando su hijo está triste, enfadado o tiene una rabieta? ¿Cómo se organizan en el día a día (desde que se levantan hasta que se van a dormir)? Y los fines de semana? ¿Cómo come? ¿Cómo duerme? Cuando tiene dificultades ¿qué haces? ¿Le va bien a su hijo en el colegio? ¿Tiene dificultades? ¿Cómo le ayuda? ¿Cómo actúa cuando su hijo no cumple una norma o presenta conductas inadecuadas? ¿Cómo es la comunicación con la madre? ¿Cómo se comunican y coordinan con el otro progenitor respecto a decisiones importantes del niño? ¿Con quién cuenta si necesita ayuda para el cuidado de su hijo? ¿Cómo reacciona cuando se siente desbordado o estresado en su rol de padre? ¿Qué procesos ves donde el niño empieza a tener más individualidad y no necesita tanto la ayuda de usted? ¿Cómo se considera como padre? Definiría que tiene un estilo más permisivo,más estricto..? Parentalidad competente: Necesidades básicas Promoción autonomía Afectivo Educativo / Normatividad Lúdico Socialización Capacidad solicitar soporte La base de evaluar sistema de visitas y crianza 4 BLOQUES : → FINAL BUSCAR ESTO EN PARTE PRACTICA !! Función protección : Necesidades básicas. Acompañar y fomentar crecimiento NNA. Búsqueda apoyos Función afectiva : Sensibilidad. Proporciona afecto que ayude beneficio NNA. Gestión de emociones (escucha activa, asertividad, empatía..) Resolución de conflictos Función estimulación: Potenciar capacidades intelectuales y sociales NNA. Ayudar a descubrir el entorno. Promocionar autonomia. Compartir espacios o fomentarlos (juegos, socialización..) Función educativa : Orientar y dirigir comportamiento NNA. disciplina positiva. Establecer rutinas, hábitos, involucrarse en la vida NNA. Saber como es en casa, intentar que las preguntas las traslademos allí. Preguntar situaciones en su día a día. IMPORTANCIA DE PROFUNDIZAR EN LAS PREGUNTAS Empezar generalmente: Que hace en el día a día. Ver que decide compartir y que no. ¿Cómo es su hijo por la mañana? Qué hace usted? ¿Qué desayuna habitualmente? ¿Cómo se prepara el desayuno? Mochila del cole, la prepara él? Que lleva al cole? ¿Qué hace usted para que el niño esté contento? ¿Cómo va al cole? ¿Cuánto tardan? ¿Qué hacen durante este tiempo? Que describa al hijo Que hace su hijo para que vea que es divertido Complementar con situaciones Se ducha solo, y el pelo que hace? Cuantos dias? ¿Cuándo fue la última vez que se puso triste? que se enfado? Que hizo? Como lo gestiono? Ver como solucionan los conflictos con preguntas específicas Cuando se frustra que hace? ¿Cuánto tiempo está frustrado? ¿le deja ganar o no? Usted está cocinando y su hijo le reclama, que hace? Él insiste mucho, ¿cómo lo gestiona? → VER COMO PIENSA EL PADRE Y COMO RACIONALIZA En qué momento se siente usted cansado o agotado? Me ha comentado que el niño le encanta pintar. Explicame como va lo de recoger. Como lo haceis? Alimentos favoritos. Que le han dicho en el cole de como come Rutina de dormir Capacidades parentales NO estáticas, SON dinámicas. Preguntar con detalle porque es más difícil que mantenga una mentira sostenida 1 175099 Régimen de visitas: Es la mejor garantía para que el niño pueda mantener la relación con ambos progenitores En el cumplimiento de estos contactos es donde suelen aparecer problemas Adjudicar la causa al progenitor/a no custodio Adjudicar la causa al progenitor/a custodio Adjudicar la causa a los propios NNA Diseño del Régimen de visitas: Edad Deseos de los progenitores y habilidades Disposición y recursos para el cuidado del NNA Relación del progenitor no custodio con el NNA Distancia geográfica Encuentros con el niño más breves y frecuentes cuanto más pequeño sea, se modifica en frecuencia según crece Servicio técnico de Punto de encuentro: Favorecer la protección del derecho del NNA a relacionarse con el progenitor/a no custodio. Mejorar incumplimientos de RV por parte de ambos progenitores. Herramienta transitoria. Punto de entrega y recogida. Diversos criterios de derivación (interrupción larga, padre desconocido, situaciones de elevado conflicto,…). Ley Enjuiciamiento Civil 1/200 Art.335 Objeto y finalidad del dictamen de peritos. Juramento o promesa de actuar con objetividad 1. Cuando sean necesarios conocimientos científicos, artísticos, técnicos o prácticos para valorar hechos o circunstancias relevantes en el asunto o adquirir certeza sobre ellos , las partes podrán aportar al proceso el dictamen de peritos que posean los conocimientos correspondientes o solicitar, en los casos previstos en esta ley, que se emita dictamen por perito designado por el tribunal. 2. Al emitir el dictamen, todo perito deberá manifestar, bajo juramento o promesa de decir verdad, que ha actuado y, en su caso, actuará con la mayor objetividad posible, tomando en consideración tanto lo que pueda favorecer como lo que sea susceptible de causar perjuicio a cualquiera de las partes, y que conoce las sanciones penales en las que podría incurrir si incumpliere su deber como perito. Limitaciones según petición en el informe: Público / De Parte / Asignación judicial (Art. 341 LEC) Objetividad / Imparcialidad / Neutralidad/ Rigor científico El informe tiene que ser lo más objetivo posible Dentro de la subjetividad de cada uno tenemos que ser lo más objetivos posibles Problemas de legitimidad en las dos partes Metodológicas y valorativas Limitaciones en la intervención: Rol adoptado durante intervención Paternalista, castigador, amiguismo…. Consideración de Paciente difícil Sesgos que nos pueden afectar en la intervención 27/02/2026 ESTRUCTURA INFORME ÁMBITO CIVIL-FAMILIA: Presentación: Encabezamiento del informe Autor del informe y identificación Organismo judicial al que va dirigido Sra./Sr . …………….. Licenciada/o // Graduada/o en Psicología/TS/Medicina/… por la Universidad de….. Especialista de Psicología Forense reconocido por el COPC Máster Universitario en psicopatología Legal, Forense y Criminológica de la UIC Motivo / Objeto Finalidad del informe Solicitante/s inicial/es Pregunta textual de la instancia judicial o la demanda de la parte Valorar estado psicoemocional del niño Determinar el estado psicológico de los progenitores Considerar el mejor sistema de visitas para los niños Valorar el establecimiento de una responsabilidad parental compartida. Metodología Estudio de Documentación Expediente judicial (sentencias, demandas, antecedentes penales…) Informes profesionales previos y actuales Exploraciones Progenitores NNA Otros familiares Pruebas complementarias Utilización de pruebas psicológicas estandarizadas Visitas domiciliarias Coordinaciones con profesionales Se puede quitar toda la credibilidad de un perito por falta de metodología. Todo lo que hemos llevado a cabo para sacar nuestras conclusiones No olvidar Indicar TODO lo que utilizáis para llevar a cabo el informe. Poner las fechas. 22/02 y 25/02/24: Entrevistas evaluativas/psicológicas al Sr….. 24/02/24: Se informa vía burofax (fecha….) a la Sra…. De la valoración que se llevará cabo y su predisposición para participar . 29/02/24: Contacto telefónico con dirección del centro escolar . Se envía solicitud por e-mail. 25/02/24: Realización de la prueba psicométrica Inventario Multiaxial de Millon en su IV versión (MCMI-IV) al Sr .. 29/02/20: Sesión de exploración con el NNA Antecedentes / Trayectoria Familiar Datos objetivos de las familias Histórico Judicial Hasta el momento de la intervención Los Srs. ……. Después de unos años de relación contrayeron matrimonio en fecha…. De dicha relación nace la niña…. De 9 años de edad en la actualidad. En octubre de 2022 hay la ruptura de convivencia. La regulación judicial se da en enero de 2023 por mutuo acuerdo. Quedando las siguientes medidas: GCC por semanas. No hay denuncias penales entre ambos adultos de referencia. Anamnesi (I) Descriptivo Presentación Actitud, discurso, posicionamiento… Funciones cognoscitivas Historia personal Situación propia Esfera familiar Esfera escolar / laboral Figuras de apoyo Esfera de la salud (física, psíquica…) Antecedentes de tóxicos Antecedentes penales Historias de pareja previas Anamnesi (II) Historia pareja Inicio de la relación Inicio de la convivencia Proyectos parentales Organización familiar pre y post-nacimiento NO VALORACIÓN en anamnesis. SOLO DESCRIBIMOS Nos interesa ver las dinámicas para saber cómo funcionaban las cosas y cómo solucionaban los problemas. Ruptura Origen Percepción de los diferentes miembros de la familia Anamnesi (III) Evolución Funcionamiento posterior hasta la situación actual con el NNA Conocimiento del NNA y de su estado de ánimo Competencias parentales y estilos educativos (nutrir al niño, límites, pautas, alianzas…) Relacionado con el otro progenitor (Preservación del Rol, valoración funciones, comunicación…) Proyecto / Expectativas judiciales Preguntar sobre estos puntos durante la entrevista. Nos interesa saber cómo ha funcionado la familia después de la ruptura. Ver como lo están viviendo ellos y los niños. Cito a los NNA? Si o no? Depende del caso Test Adultos Psicopatología MMPI-2 (Inventario Multifásico de la Personalidad en su segunda versión). PAI (Inventario de Evaluación de la Personalidad). MCMI-IV (Inventario Clínico Multiaxial de Millon). Capacidades parentales CUIDA (Cuestionario de Evaluación de Adoptantes, Cuidadores, Tutores y Mediadores) NNA Proyectivas Test de la Familia de Corman. HTP- House, Tree, Person. Psicométricas TAMAI (Test autoevualuativo multifactorial de adaptación infantil). BASC-2 (Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes). MACI (Inventario Clínico para adolescentes de Millon) 13-19. SENA (Sistema de Evaluación de niños y adolescentes Coordinaciones: Todas las realizadas (fechas, Servicios de contacto, informes utilizados...) Consideraciones / Valoración No se describe El trabajo más laborioso del informe. Unificación, integración y valoración de todo lo expuesto anteriormente. Entrevistas Test Coordinaciones Se exponen los argumentos, sin olvidar el motivo de trabajo, y se puede complementar con bibliografía. Del padre, de la madre y de los niños POR SEPARADO Consideraciones / Valoración (II) Existencia o no de rasgos psicopatológicos y afectación con la protección y educación NNA Existencia de consumo de sustancias y incidencia en la protección y educación NNA (Reconocimiento, vinculación a los Servicios...) Conocimiento de los NNA / Relación afectiva adultos-NNA Competencias Parentales / Estilos educativos Criterios GC, RV o GCC Consistencia de los proyectos educativos (priorizan interés NNA, los propios, mala gestión separación…) Ejemplos De las competencias parentales se detecta en el padre la capacidad para acompañar a los hijos en las esferas emocionales y lúdica. Así mismo, se desprende que promociona la autonomía personal de los niños y que presenta una normatividad clara y adecuada a la edad de cada uno, los cuales cumplen sin dificultades. Si bien, como aspectos de mejora se detecta una cierta laxitud normativa y consentimiento hacia los niños como justificación al sufrimiento post separación, siendo estas reconocidas por el progenitor. Aún así, se percibe un estilo educativo centrado en la escucha activa y el diálogo con la capacidad para negociar con los niños (según su etapa evolutiva) y reconducir las conductas no deseadas, pudiendo retirar alguna actividad agradable para ellos. Se detecta un vínculo cercano y afectuoso entre la niña y sus progenitores. Así mismo, se percibe la voluntad de ambos de ser partícipes activos en la crianza de su hija y formar parte de su cotidianidad, tal y como se realizó en la dinámica pre separación. Con todo ello, se detecta que los dos progenitores son conocedores de las diferentes etapas evolutivas de la niña, de sus particularidades, intereses y limitaciones. Además, cubren de forma autónoma las necesidades de ésta, tanto emocionales como físicas, disponiendo, si hiciera falta, del soporte logístico de terceras personas. También se detectan estilos educativos complementarios con escasas discrepancias entre ellos , una preservación del rol del otro adulto, un traspaso de información funcional de aspectos importante en la vida de la niña y el acompañamiento que hacen en las esferas educativa, social y personal. Conclusiones – Responder a los motivos/objeto planteado. – Si no se consideran las conclusiones como concluyentes o siguen quedando dudas, hay que manifestarlo abiertamente. – Las conclusiones deben ser explícitas y fácilmente localizables en el texto. No hay información nueva o no expuesta anteriormente. – Deben contener la formulación explícita de la propuesta - El progenitor tiene un vínculo firme y afectivo con el niño. La progenitora posee las competencias parentales necesarias para cubrir las necesidades de los niños. - Se cumplen los indicadores para llevar a cabo una responsabilidad parental compartida. NO hablar de guardias custodias. Como peritos NO podemos. ESO LO DECIDE EL ABOGADO Recomendaciones La necesidad de una vinculación terapéutica Necesidad de valorar al progenitor para determinar GCC La necesidad de seguimiento del caso Importante En un informe pericial no se pueden hacer valoraciones o afirmaciones de ningún tipo de aquellas personas que no han sido directamente evaluadas. Deben evitarse categorizaciones diagnósticas, sobre todo cuando no se especifica su incidencia en la competencia parental. Lenguaje claro y entendedor para el lector. Aquella información que forme parte de la intimidad de las personas y no sean elementos que incidan directamente en el objeto de la pericia, no deberán exponerse en el informe. Refleja TODO en Informe Evitar transcripciones que puedan aumentar la tensión familiar Importante preservar a los NNA El informe leído por instancias judiciales y por algunos progenitores y NNA. Roles clarificados Evaluación de los profesionales no es vinculante Si se detectan elementos de riesgo informar 865350 260573 08/05 EVALUACIÓN MENORES DE EDAD ¿Un menor de edad, de 12 años, puede decidir en la separación, con qué progenitor vivir? Ley 11/90, sobre la reforma del Código Civil L.E.C 1/2000 (770) Si el procedimiento fuere contencioso y se estimare necesario de oficio o a petición del fiscal, partes o miembros del equipo técnico judicial o de los propios hijos, podrán ser oídos cuando tengan menos de doce años, debiendo ser oídos en todo caso si hubieran alcanzado dicha edad. Ley de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia (LOPIVI), en vigor desde 2021. La reforma de la norma, impulsada por el Ministerio de Juventud e Infancia, garantizará el derecho a la escucha de todos los niños y niñas, independientemente de su edad. Prohíbe de manera expresa el llamado 'Síndrome de Alienación Parental' (SAP) junto con cualquier reformulación o planteamiento pseudocientífico. Pensamientos Edad Información que dispongo Multintervención Petición (judicial o progenitores) En su derecho… Me ayudará a.. Entenderé más a la familia.. Rechazo filial Denuncias penales Hasta ahora era así, ahora ha cambiado con la nueva ley. Pensar si el niño lo veo o no con estas variables. Si lo vemos nosotros mejorará o empeorará la situación? ¿Empeorará la situación penal? ¿Afecta a este procedimiento? Cautela con ver a los niños o no. Variables: Contexto: Petición judicial (si lo pide el juez lo tendremos que ver) Obtener información sin otras fuentes (incongruencia progenitores) No verlo como medida protectora (derecho a ser escuchados y saber el proceso por el que estan pasando. Darles un momento de escucha) Procedimientos solapados ev. penal (decidir si intervenir o no, vigilar no afectar al otro procedimiento) De los NNA: (individuales) Edad (no criterio jurídico) Rasgos individuales (enfermedades, caracterología...) ( valorar si necesita soporte en otras áreas, valorar si sacaremos más información o no evaluando y ver su beneficio) Estado emocional Multintervención actual / anterior Rechazo filial / Vínculos con adultos (ver si hay conflicto de lealtades o no) Intervención directa: Obtener información que nos pueda ayudar a conocer aspectos relacionados con dinámicas familiares, estilos educativos, inclusión dentro conflicto, daño emocional… interacción versus individual ( Vía entrevista cuando son más grandes y más de interacción cuando son pequeños) Preparación espacio (juego, genograma, dibujos, test...) Adecuar lenguaje a etapa evolutiva ( no hablar igual a un adolescente o un niño) Preparar las limitaciones expresadas por los adultos (si tiene alguna dificultad o no preparar como hacerlo, como carteles de si o no, etc..) Fases Encuadre Presentación del técnico (bajar a su nivel de altura y ser más cercanos) Contextualización y motivo entrevista. Rapport. (no es agradable venir aquí, sabemos que no es bonito y no es fácil hablar con una persona desconocida de ti y tu familia..) Transferencia de control .( si quiere puede hablar o no, no es obligatorio que cuente todo, las verbalizaciones (liberalizaciones) que dice no se dirán, se explicara lo que vemos en general) Exploración Aspectos genéricos y menor intensidad emocional (lúdico..) (no empezar con alguien que le pueda generar molestias, empezar por el cole o algo lúdico está bien) Ver si habla fluido, lenguaje adecuado por la edad, si está cohibido o no.. para ver si cuando hablamos de mama o papa hace lo mismo o no. Capacidad de expresar emociones o no. Preguntas abiertas y nunca sugestivas. No interrogador. Vigilar temáticas que puedan generar desajustes emocionales Evitar confrontaciones directas Recopilación de lo más importante vía resumen Cierre Importante que NNA se vaya lo más tranquilo posible. (hablar de los hobbies al final o algo que a el le ha gustado para que se vaya con una sensación positiva) No sentir que ha traicionado a un progenitor. Agradecer colaboración Preguntas Más recomendadas: Abiertas / Narrativa libre Intención de aclarar Preguntas para conocer verdad o no Depende situación: Cerradas Depende de la intencionalidad y cómo lo hagamos. No se aconseja y se tienen que EVITAR: Sugestionar Repetición de preguntas ni insistir Ejemplos: ¿Qué haces cuando estás triste o preocupado? cambiarla por: ¿hay algo que te preocupa? o preguntarlo por un ejemplo que haya comentado él. ¿Cómo es el día a día en tu casa? Esta bien esta pregunta. Hacer preguntas más aclaratorias para ir acotando ¿Quién te ayuda más en casa? evitar que tenga que escoger. ¿Cómo describirías tu familia? ¿Cuándo estás triste, a quién se lo cuentas primero? ¿Cuándo estás triste, a quién se lo cuentas?. Ver si lo explica o no, Da igual a quien se lo explica primero o no. Ver si tiene confianza. Si lo haces de manera comparativa el niño puede provocarle malestar ¿Te sientes escuchado/a? Por si sola no, se tiene que contextualizar ¿Te castiga más papá o mamá? Tener en cuenta edad que tiene y que pasa en esas edades (nivel escolar, etc..) Áreas a evaluar. S. Individual (I) Observación inicial (separación del adulto, higiene, vestimenta…). Actitud y estilo comunicativo (defensivo, tenso, espontáneo, inhibido, lenguaje con monosílabos, discurso evitativo…) Caracterología (extravertido, sociable…) Estado emocional (miedos, ansiedad, fantasías de reconciliación…). A. personal y familiar (intereses, momento evolutivo, familia extensa, nuevas parejas…). A. escolar (adaptación, aprendizajes, relación con iguales…). A. social / lúdica (preferencia grupos amistades, juegos, estilos de juego…). Relación con los progenitore s, nivel de implicación en el cuidado de los hijos en la etapa de pre-separación y post-separación (estilo educativo, dinámicas familiares, cubrir necesidades, sentimientos de apoyo…). Relaciones inter-parentales , percepción de los NNA del nivel de comunicación existente entre los progenitores. Comprensión del conflicto y vivencia de la separación (aceptación/rechazo; culpabilización, sentimientos de abandono, esperanzas de reunificación familiar, vergüenza social, etc.). Así como preservación de este. Preferencias, deseos y motivaciones de convivencia. Así como ponderación de cambios y adaptaciones que podría suponer cada alternativa de guarda y custodia (actividades, domicilio, escuela, amigos, etapa evolutiva, madurez...) Sesión interacción (puntos de encuentro → Punts de trobada) Evaluar las característica s de la relación afectiva y ciertas competencias parentales. (como se relacionan y ver el vínculo, las dinámicas.. ) Recomendado: Cuando las características personales (edad, déficits psicomadurativos...) no permiten la exploración individual Discrepancias entre progenitores de la relación de un progenitor con el niño (edad y no servicios) En esta intervención, el profesional adopta un rol secundario para no interrumpir ni interferir en la dinámica. El diseño de la sesión se adapta a la variables que se quieren valorar. Áreas evaluar 1. Observación: Momento evolutivo (verbalizaciones, psicomotricidad...) Estado de ánimo. 2. Observación relación parentofilial: Cercanía, trato afectivo, conocer intereses filiales, responder a demandas filiales... 3. Observación de las competencias parentales: Capacidad de contención, reconducción… Acompañamiento facilitador (celebrar éxitos-reconocimiento del otro) Interposición de límites, sobreprotección, estilo educativo… Capacidad para promover actividades adecuadas a la edad Dar espacios para fomentar autonomía. Lo que nos hemos de fijar en la evaluación: Recopilar máxima información Observar desde separación con adulto Adaptar el lenguaje y Utilizar material de soporte Respetar el tiempo de cada NNA y los silencios Ser empáticos y escucha activa No cuestionar, en todo caso preguntar porqué No preguntas sugestivas ni que comprometan emocionalmente Comunicación no verbal Resumir ideas clave Grado de implicación en el conflicto familiar GUIÓN ENTREVISTA PERICIAL FAMILIA PRESENTACIÓN Y ENCUADRE Guion orientativo: Presentación profesional (nombre, formación, encargo). Explicación del motivo del informe: “El objetivo de esta evaluación es dar respuesta a la solicitud judicial sobre…” Diferenciar rol: “Mi función no es mediar ni hacer terapia, sino evaluar técnicamente.” Explicar límites de confidencialidad. Informar sobre metodología (entrevistas, pruebas, posibles coordinaciones). Recordar objetividad y neutralidad. Preguntar: ¿Tiene alguna duda antes de empezar? CONTEXTUALIZACIÓN ACTUAL Objetivo: Ubicar momento procesal y estado emocional. ¿En qué momento se encuentra actualmente el procedimiento? ¿Cómo está viviendo esta situación? ¿Qué le preocupa más en este momento respecto a su hijo/a? ¿Cómo describiría la situación actual entre usted y el otro progenitor? ¿Cómo cree que lo está viviendo su hijo/a? HISTORIA DE PAREJA Inicio ¿Cómo se conocieron? ¿Cómo fue el inicio de la relación? ¿Cuándo empezaron a convivir? ¿El proyecto de tener hijos fue consensuado? Dinámica Pre-ruptura ¿Cómo se organizaban antes del nacimiento? ¿Cómo se repartían las tareas cuando nació el niño? ¿Quién asumía qué funciones? ¿Cómo resolvían los conflictos? Organización Familiar ¿Cómo era un día habitual antes de la ruptura? ¿Quién llevaba al niño al colegio? ¿Quién gestionaba médicos, deberes, ocio? RUPTURA ¿Cuándo se produjo la ruptura? ¿Cuál fue el motivo principal? ¿Fue decisión consensuada? ¿Cómo se comunicó al niño? ¿Cómo reaccionó? Explorar: Gestión emocional Culpabilización Esperanza de reconciliación Instrumentalización del menor FUNCIONAMIENTO POST-RUPTURA ¿Cómo se organizaron tras la separación? ¿Cómo se distribuyen actualmente los tiempos? ¿Ha habido incumplimientos? ¿Cómo se gestionan los cambios o incidencias? Explorar: Flexibilidad Capacidad de cooperación Escalada de conflicto COMPETENCIAS PARENTALES (Estructuradas según los 4 bloques clave del examen) A) FUNCIÓN PROTECTORA (Necesidades básicas) ¿Cómo es la rutina diaria cuando está con usted? ¿Qué desayuna? ¿Quién lo prepara? ¿Cómo se organiza la mochila? ¿Cómo duerme? ¿Tiene rutinas? Cuando está enfermo, ¿qué hace usted? ¿Con quién cuenta si necesita ayuda? Observar: Concreción Coherencia Conocimiento real del niño B) FUNCIÓN AFECTIVA ¿Cómo describiría su relación con su hijo/a? ¿Cuándo fue la última vez que estuvo triste? ¿Qué hizo usted? ¿Y cuando se enfada o tiene una rabieta? ¿Cómo gestionan los conflictos? ¿Le expresa afecto? ¿Cómo? Observar: Empatía Contención emocional Sensibilidad C) FUNCIÓN ESTIMULACIÓN ¿Qué actividades comparten? ¿Qué le gusta hacer al niño? ¿Juegan juntos? ¿Fomenta actividades con iguales? ¿Promueve autonomía? (ducha, vestirse, recoger) Explorar: Fomento de autonomía Promoción desarrollo social e intelectual D) FUNCIÓN EDUCATIVA ¿Qué normas hay en casa? ¿Qué ocurre si no las cumple? ¿Se consideran permisivo, equilibrado o estricto? ¿Cómo acuerdan normas con el otro progenitor? ¿Hay diferencias educativas importantes? Observar: Disciplina positiva Coherencia Laxitud normativa post-ruptura RELACIÓN INTERPARENTAL ¿Cómo es la comunicación con el otro progenitor? ¿Cómo se transmiten información relevante? ¿Se respetan decisiones importantes? ¿Preserva el rol del otro adulto ante el niño? ¿Han utilizado intermediarios o Punto de Encuentro? Explorar: Comunicación funcional Descalificación Instrumentalización PROYECTO JUDICIAL ¿Qué solicita exactamente? ¿Por qué considera que es lo mejor para su hijo/a? ¿Qué beneficios tendría para el menor? ¿Qué dificultades podrían aparecer? ¿Cómo las resolvería? ¿Cómo se imagina la organización logística? Si solicita compartida, explorar: Comunicación interparental Logística real Red de apoyo Motivación real Vínculo afectivo Consistencia educativa EXPECTATIVAS Y AUTOEVALUACIÓN ¿Cómo se define como padre/madre? ¿Cuáles son sus puntos fuertes? ¿Qué aspectos cree que puede mejorar? ¿Cuándo se siente más desbordado? ¿Cómo gestiona su propio estrés? Evaluar: Insight Autocrítica Regulación emocional CIERRE ¿Hay algo importante que no le haya preguntado? Recordar próximos pasos. Reiterar neutralidad y procedimiento.