TEMA 2: EL PERFIL DEL AGRESOR
•
ANÁLISI DEL PERFIL CRIMINAL
La conducta criminal
El análisis de la conducta no es sólo lo que muchos conocen como la técnica del perfil criminal
encaminada a perfilar la conducta de los agresores. La conducta criminal y su estudio es un abanico
de disciplinas que abarcan otras muchas especialidades.
El perfil criminal: El agresor homicida
TIPOS DE AGRESORES: LOS PERFILES HOMICIDAS
Los
agresores múltiples:
•
Aquellos agresores que matan +1 víctima se denominan ASESINOS MÚLTIPLES.
Hay diferentes categorías atendiendo ciertos criterios para distinguir los distintos subtipos: el LUGAR
donde se cometen los asesinatos y el TIEMPO transcurrido entre los distintos asesinatos.
Los asesinos en masa:
•
Asesino que mata a 4 o más víctimas en un mismo MOMENTO TEMPORAL y LUGAR.
•
No hay periodo de enfriamiento entre asesinato porque se producen de forma sucesiva o en
un espacio muy corto de tiempo.
•
El lugar de los asesinatos no tiene que ser el mismo espacio donde se encuentran las
víctimas, puede haber desplazamiento por la zona sin que implique viaje o alejarse
excesivamente del lugar donde comienzan los asesinatos.
•
Suele haber elementos que demuestran una planificación.
Los asesinos frenéticos:
•
Asesino que mata a 2 o más víctimas en un periodo de tiempo CONSECUTIVO y en 2 o más
LUGARES.
•
El tiempo que transcurre entre un asesinato y otro no se debe a un periodo de enfriamiento,
es el tiempo que tarda en encontrar una nueva víctima.
•
Variantes: Spree Killer, Síndrome Amok, Berserker.
Los asesinos itinerantes:
•
Agresores que agreden a +1 víctima.
•
Comete una serie de asesinatos en diferentes ubicaciones geográficas.
•
A diferencia de los asesinos en serie que suelen tener un área específica de operación, estos
criminales se desplazan de un lugar a otro.
•
Los asesinos múltiples itinerantes pueden tener periodos de enfriamiento, aunque estos
pueden variar considerablemente.
Los asesinos en serie:
•
Asesino que mata +2 víctimas, todas ellas diferentes, y con periodo de ENFRIAMIENTO entre
agresión y agresión.
•
Las víctimas pueden verse separadas por el momento y el lugar (espacio/tiempo).
•
El periodo de enfriamiento, es un espacio temporal en el que el asesino no mata, sin
embargo eso no quiere decir que no esté planeando seguir haciéndolo.
•
Una vez cometido el crimen, el asesino consigue cubrir las necesidades psicológicas que
buscada (poder, dominio, venganza, etc.). Aunque a veces siente la necesidad de recrear y
•
revivir el asesinato, por lo que puede hacer uso de souvenirs o trofeos robados de la escena
del crimen.
•
Duración del periodo de enfriamiento (para diferenciarlo del frenético), según los autores 3
días o 24 horas.
El Asesino en Serie es un subtipo dentro de los asesinos múltiples. Existen diferentes clasificaciones
atendiendo los diferentes autores, en función de distintos criterios (por el MO, la motivación, el
contacto que establecen con la víctima, su comportamiento geográfico, etc.). Algunas de las
clasificaciones (Holmes y DeBerger, 1988):
1. Visionario: Cometen asesinatos debido a alucinaciones o voces que creen que les ordenan
matar.
2. Misionero: Creen que tienen la misión de eliminar a ciertos grupos de personas que
consideran indeseables.
3. Hedonista: Matan por placer, buscando gratificación sexual o el disfrute derivado de la
violencia.
4. Dominante: Matan para ejercer dominio absoluto sobre sus víctimas y sentir una sensación
de poder.
El asesino en serie VISIONARIO: Un psicótico con alucinaciones auditivas que le incitan a matar.
Ej.David Berkowitz “El hijo de Sam”;Alejandro Ruiz (estudiante de medicina en Lleida)
El asesino en serie MISIONARIO: A diferencia del visionario él no sufre alucinaciones, sus actos son
el producto de una idea delirante en la que tiene la misión de arrebatar la vida aun colectivo
determinado (prostitutas,drogadictos,vagabundos...),se ve asimismo como un salvador. Ej.Gary
Ridgway "El Asesino de Río Verde”;Joan Vila Dilme “El celador de Olot”
El asesino en serie HEDONISTA: El placer de matar a otra persona es su motivación. Ej. Saílson
Josédas Graças(Brasil).
El asesino en serie DOMINANTE: Mata para obtener una sensación de poder ,tener el poder de
decidir la vida y la muerte de una persona es su motivación. Busca la sensación de control y poder.
Ej.Dennis Rader“BTK”; Joaquín Ferrándiz Ventura“El violador de Castellón"
El asesino en serie CAZADOR, CAZADOR FURTIVO
Atendiendo la elección de la víctima y los movimientos geográficos del agresor(Kim Rossmo,1995):
•
CAZADOR.Busca y asesina a sus víctimas cerca de su residencia habitual o en áreas familiares
(alrededores donde vive). Ej.Margarita Sánchez Gutiérrez “la viuda negra”.
•
•
CAZADOR FURTIVO. Viaja fuera de su área habitual para encontrar y matar a sus víctimas en
lugares específicos actúa en un área específica que es distinta a donde vive. Ej.Juan José
Pérez Rangel“El asesino del Putxet”
•
PESCADOR. Encuentra a sus víctimas en un área específica, pero las lleva a otro lugar para
cometer el asesinato. Actúa en su zona de actividad rutinaria, donde trabaja, donde se
divierte… buscando la víctima y situación oportuna. Ej. Joaquín Ferrándiz Ventura “El
violador de Castellón”; <Caso Raider>.
•
TRAMPERO. Atrae a sus víctimas a su zona de confort o residencia mediante engaños antes
de atacarlas. Utiliza a artimañas y situaciones para llevar a la víctima a su punto de anclaje, y
es allí donde comete el delito. Ej.Remedios Sánchez “la mata viejas”
El Asesino en serie CAZADOR
•
EL AGRESOR SEXUAL:
•
Dos tipos de violencia:
•
Instrumental: cumple un objetivo. es un instrumento. Se utiliza para sobrepasar la resistencia
de las víctimas. Muchas agresiones sexuales son instrumentales. En espacios cerrados son
más insistentes
•
Expresiva: de forma innata
TIPOS DE AGRESORES:
El agresor sexual:
El comportamiento es más o menos descontrolado, llegando a picos de violencia y brutalidad para
después ir descendiendo. Normalmente hay un evidente placer hacia el miedo y el dolor a la víctima.
El agresor suele ser verbalmente agresivo, gritándole obscenidades y menospreciando a la víctima.
Resulta obvio, atendiendo el comportamiento del agresor, que su intención no es solo obtener la
conformidad de la víctima para la agresión. En realidad, esta conformidad lo que hace es aumentar la
intensidad de la agresión. Aunque en otras situaciones el objeto se cumple con una respuesta fría,
calculada y viciosa, que se caracteriza por su necesidad de expresar el poder mediante el control de
la víctima. El significado de este comportamiento esta claramente dirigido a herir, abusar, humillar y
•
en ocasiones llegar a matar. El sadismo se manifiesta ocasionalmente, aunque no es una condición
necesariamente presente. (Prentky, Cohen y Seghorn 1985)
Prentky, Cohen y Seghorn (1985):
1. Segmentación de los agresores atendiendo el tipo de agresión:
a. Agresor sexual instrumental: La violencia tiene una utilidad muy concreta, la de
someter a la víctima
b. Agresor sexual expresivo: Agresores mucho más violentos. La agresión se utiliza
como un medio complementario de la satisfacción del agresor. Forma parte de la
fantasía sexual.
2. Segmentación de los agresores atendiendo al tipo de sexualidad:
a. Agresor sexual instrumental
i.
Compensatorio: la agresión va encaminada a satisfacer su fantasía sexual
ii.
Explosivo: es un acto por impulsivo y predatorio
b. Agresor sexual expresivo
i.
Ira desplazada: El ataque forma parte de la expresión de su ira, esta nace
independientemente de la víctima pero se manifiesta sobre la víctima
ii.
Sádico: La satisfacción de una fantasía sexual agresiva. Violencia innecesaria
para realizar la agresión pero imprescindible para satisfacer al agresor.
Término sádico: disfruta viendo como la otra persona sufre
3. Segmentació dels agressors atenent el tipus d’impulsivitat (Historia de vida):
a. As. Instrumental-compensació:
i.
Baixa impulsivitat: tímid, amb un baix rendiment, introvertit i inhibit
ii.
Alta impulsivitat: hiperactius i amb problemes per gestionar la seva
conducta
b. As. Instrumental-explosiu:
i.
Baixa: impulsiu només quan es troba davant d’una amenaça, té una imatge
hiper-masculinitzada de si mateix.
ii.
Alta: sociòpata, amb un desordre antisocial.
VÍCTIMAS MENORES
Agresión sexual infantil (ASI)
Aspecto de normalidad
El abuso sexual infantil se explica basado en 4 procesos de carácter complementario:
1. Por congruencia emocional: Son objetos atractivos porque no son dominantes. Atractivos
para sujetos con un perfil dominante. La relación con ellos resulta una menor amenaza para
el adulto y un aumento de la sensación de poder y control.
2. Por excitación sexual: Los niños son atractivos por las experiencias sexuales de los agresores,
por el modelo elaborado y la pornografia infantil
•
3. Por algún bloqueo: Problemas al establecer relaciones naturales con adultos, por este
motivo se busca al menor como alternativa
4. Por desinhibición: Sustancias estupefacientes, alcohol y distorsiones cognitivas se pueden
conjurar para establecer situaciones de desinhibición y favorecer el abuso.
La motivación psicológica de los agresores sexuales infantiles:
1. Por inmadurez o fijados en la pedofilia: La motivación primaria es el placer del contacto
sexual con el menor. Suelen ser personas que ya mostraron comportamientos en la
adolescencia, prefiriendo la aproximación con niños. Suelen ser personas inmaduras, pasivas,
dependientes, solteras y con poca actividad social.. no suelen ser violentos con los menores,
Los prefieren porque son menos dominantes y sexualmente menos exigentes que los
adultos. Actuarán de manera seductora con el menor y pueden alargar su proceso de
acercamiento durante mucho tiempo hasta que llegan al contacto.
2. Regresivos : Buscan elevar el concepto de sí mismos y su sensación de masculinidad. Aquí sí
pueden aparecer factores desencadenantes de carácter personal (despido, pelea,
separación, alcoholismo..) Las víctimas suelen ser niñas jóvenes y desconocidas. Ellos suelen
estar en pareja y llevar a cabo una vida normal y socializada. No es un pedófilo de naturaleza
y puede repetir si el desencadenante continua actuando sobre él.
3. Agresivos: La motivación dominante es el poder y el placer derivado de la violencia del acto
más que de la sexualidad. Su deseo primario es herir al menor, hay un canal directo entre el
impulso sexual y la violencia. Su estrategia no es en absoluto seductora, todo lo contrario, y
suele llevarse al niño por la fuerza. Agresor sádico que suele terminar con la muerte del
menor.
4. Pseudopedófilo: Es un tipo de abuso que persigue una satisfacción sexual. Suelen presentar
problemas psicopatológicos y pueden no entender la gravedad de sus actos. Los abusos van
más allá de los tocamientos.
ELEMENTOS TEÓRICOS QUE LO COMPONEN
El perfil criminal: Definición
Proceso de identificación de las características psicológicas de una persona basándose en el análisis
de los crímenes que ha cometido y proporcionando una descripción general de esa persona (Ressler,
Burguess y Depue,1985).
Es una técnica de investigación criminal. Ayuda a la investigación y poder percibir el tipo de
agresores. Construyen una plantilla descriptiva del delincuente probable.
•
Por la forma de actuar puedes identificar al agresor.
•
Escogen por aspecto físico, zona en actuar, hora, etc..
Contra más inteligente es la persona, más puede controlar los impulsos.
Revisión histórica:
•
Identifican el perfil del agresor por estudio del lugar de los hechos y la manera que lo había cometido.
Per algunos autores (Turvey, 1998) los perfiles criminales tienen una dicotomía en su metodología:
El método inductivo → muestra homogénea y establecer perfil.
El método deductivo → trabajamos sobre la escena de los hechos y cómo actúa agresor
Estudiamos y analizamos lo que hace y lo que NO hace
Fuentes del perfil criminal:
Inductivo
•
Consiste en la caracterización de los agresores conocidos o población carcelaria para extraer
características generales
•
Un tipo de perfil que es generalizado a un criminal individual
•
Atendiendo las características conductuales y demográficas compartidas por otros
criminales estudiados en el pasado
•
Estas características encajan en el mismo patrón de comportamiento mostrado por el
criminal individual.
•
Este tipo de perfil criminal se nutre de tres tipos de fuentes:
•
Estudios formales e informales de poblaciones de criminales encarcelados
•
La experiencia práctica del perfilador con casos aislados
•
Fuentes de datos públicos tales como los de FBI
Deductivo:
•
Interpretación de la evidencia forense:
•
Fotografías de la escena del crimen
•
Informes y reportaje fotográfico de la autopsia
•
Estudio de la victimología para reconstruir de manera exacta los patrones de
comportamiento del criminal en la escena del crimen
•
A partir de esos patrones específicos de comportamiento, se deducen las características
demográficas y psicológicas del criminal, así como su motivación
•
El perfil deductivo excluye todo tipo de información obtenida de otros criminales y crímenes
similares
•
Tiene un especial énfasis en la reconstrucción forense
•
Depende de la habilidad del perfilador para reconocer
•
Patrones de comportamiento criminal
•
Emociones del criminal durante la comisión del crimen
•
Características de la personalidad del criminal
•
Características demográficas
•
Se construye a partir del análisis de tres tipos de fuentes
•
La evidencia forense
•
Las características de la escena del crimen
•
La victimología
•
El modelo AMERICANO
A través del modelo americano y del análisis de la Escena del Crimen (EC), el FBI creo una dicotomía
para la investigación de crímenes:
•
Organizados
•
Desorganizados
Atención: la clasificación se basa en el análisis de las escenas del crimen (EC) y no del modus
operandi (MO)
EC organizada (Holmes & Holmes, 2009; citado en Jiménez, 2010):
•
Agresión planeada
•
Víctima extraña
•
Personaliza a la víctima
•
Controla la conversación
•
Controla la EC
•
Hace sumisa a la víctima
•
Usa métodos de control
•
Muchos actos agresivos
•
Traslado del cadáver (lo mueve para distraer)
•
Usa armas
•
Deja pocos indicios en la EC
EC desorganizada (Holmes & Holmes, 2009; citado en Jiménez, 2010):
•
Agresión espontánea
•
Víctima conocida
•
Despersonaliza a la víctima
•
No habla con la víctima o lo hace muy poco
•
La EC es caótica
•
Violencia súbita
•
No usa métodos de control
•
Realiza sexo después de la muerte
•
No traslada del cadáver
•
No usa armas o son de oportunidad
•
Hay muchos indicios en la EC
No se tienen que cumplir todas para que sea un tipo o otro.
•
Víctima vulnerable: víctima que es vulnerable de por si (menor, etc)
Víctima situacional: aumenta la vulnerabilidad. Lo puede crear el agresor
Aspectes per a l’anàlisi del perfil criminal
La literatura establece seis etapas en la generación de un perfil psicológico:
•
Etapas para la elaboración del perfil
1. Etapa de asimilación de datos (profiling inputs): Implica la recolección de todo tipo de
información que pueda ser pertinente para resolver el crimen
2. Etapa de clasificación del crimen (decision making): La información debe ser organizada y se
realiza un análisis preliminar de la información
3. Etapa de reconstrucción del crimen (crime analysis): Se intenta reconstruir la secuencia de
sucesos del crimen, el comportamiento de la víctima y del criminal, el MO del agresor, etc
4. Etapa de generación del perfil: Se construye el perfil criminal describiendo el tipo de
persona que cometió el crimen y su comportamiento en relación con el crimen.
5. Etapa de aprehensión: Una vez capturado el sospechoso, se examinan los acuerdos entre los
resultados y las distintas etapas en la generación de un perfil
CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL CRIMINAL
¿Cómo se estructura el pensamiento en un agresor?
Fase aurea: piensa en la fantasía, en que le gusta, etc
Fase de pesca: busca el tipo de víctima
Fase de seducción: no siempre ocurre
Fase de captura: como llega a la víctima, que hace?
Fase de agresión: la motivación, porque ha elegido esa víctima
Fase de depresión:
Fase de fetichista: pornografia
•
Normalmente esto es en agresores con víctimas desconocidas
¿Cómo se configura el análisis del agresor sexual?
Hasta ahora hemos estado hablando de los elementos que lo configuran como agresor,
estableciendo tipologías académicas que nos facilitan los estudios con agresores.
Pero en el momento de analizar un agresor y presentarlo como un delincuente sexual serial,¿qué es
lo que debemos tener en cuenta?
Motivación Fantasía
Se entiende por motivación como aquellos instintos, tendencias e impulsos que proporcionan
energía para realizar las acciones (Palmero,2005). La motivación es un proceso interno que impulsa al
individuo y este impulso se relaciona con algún evento interno o externo
Es un elemento esencial para determinar los actos del agresor. Puede ser generada como resultado
de las representaciones cognitivas de resultados futuros, que se desarrollan a partir de los eventos
del ambiente.
El Modus Operandi (MO)
Este término encapsula todos los comportamientos imprescindibles para que el agresor pueda: llegar
a la víctima; llevar a cabo la agresión: poder escapar sin ser detenido
El MO puede llegar a ser muy sencillo o muy complejo y dependerá de tres cosas: La inteligencia, la
práctica y la motivación
El MO puede evolucionar rápidamente ya sea por la falta de una víctima, las respuestas del
comportamiento de la víctima, la interrupción del delito.. Todos estos eventos pueden provocar
cambios en el MO.
Mientras el MO puede evolucionar por la comodidad del agresor, la firma no lo hará
Es la conducta criminal única e integral de los comportamientos del delincuente y va más allá de las
acciones necesarias para cometer el crimen.
La firma se ha visto como una combinación altamente individualizada y única de los aspectos
habituales de la conducta delictiva derivada de la fantasía.
Victimología
Es el estudio científico de las víctimas de actos delictivos (Lester, 2001).
Elementos a tener en cuenta para un correcto análisis de la víctima. Ressler(1998):
•
Características y rasgos físicos de la víctima.
•
Estado civil.
•
Familia y amigos
•
Historial de residencia
•
Historial médico
•
•
Historial psicosocial
•
Historial psicosexual
•
Antecedentes penales y sistema judicial
•
Historial financiero y económico
•
Objetos
•
Estilo de vida
•
Empleo laboral y educación
•
Datos sociodemográficos
•
Últimas actividades de la víctima
•
Hallazgos médico-legales
•
Lugar y momento de la agresión
Tipo de agresión
•
Abuso sexual Con o sin penetración
•
Víctima mayor o menor de edad Agresión sexual
•
Con o sin penetración
•
Víctima mayor o menor de edad
•
Agresión grupal
•
Agresión por sumisión o vulnerabilidad química
Antecedentes… son las migas de pan.
•
Antecedentes policiales o judiciales (mayor o menor de edad) señalan comportamientos que
ayudan a establecer una conducta.
•
La carencia de antecedentes no afianzan una conducta no agresiva o violenta. Antecedentes
médicos.
•
La presencia de trastornos o enfermedades mentales.
•
Podemos encontrar la carencia de antecedentes médicos diagnosticados como la presencia
de parafilias. Antecedentes laborales.
•
Conflictos no denunciados.
•
Conducta disocial en el ámbito laboral y conflictos con otros trabajadores. Antecedentes
familiares.
•
Testimonios de la familia y amigos.
•
Antecedentes anteriores no policiales.
•
Informes escolares y/o académicos.
•
•
MARTA VIZCAINO
9/04/2026
AGRESOR VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Agresividad:
•
Tendencia comportamental
•
Adaptativa
•
contextual al ser
Teorías:
1. Conductistas y cognitivas: frustración → agresión
2. Biológicas y neurofisiológicas: agresividad → disminución de áreas corticales prefrontales.
Agresión → aumento de dopamina y disminución de serotonina
3. Psicoanalista
CONCEPTOS
DISTINGUIR ENTRE:
•
agresión-violencia
•
violencia de género -violencia doméstica
•
Violencia de género → por razón de sexo
•
Violencia doméstica → Todo lo que pasa en casa → de padres a hijos, de hijos a padres,
abuelos, entre hermanos, etc.
Diferencia entre violencia de genero y domestica
•
Doméstica: en la casa, todo lo que pasa en esa casa. De padres a hijos, de hijos a padres,
entre hermanos.
•
Género: por razón de ser mujer
TIPOS DE VIOLENCIA:
•
Física: puñetazo, hematomas, visible
•
Psicológica: aislamiento , insultos, control, celos patológicos, amenaza, deprivación
afectiva (situación de covid, madre de familia esta con covid y tiene que estar aislada;
alguien tiene que prepararle la comida, etc, si la pareja no lo hace → deprivación afectiva) .
Otro ejemplo: mujer embarazada, 6 meses, reposo absoluto; marido no le deja porque dice
•
que tiene que preparar la comida para sus socios invitados. en medio de la cena empezó a
sangrar, ella se fue al hospital, el marido no le acompañó ni la llamó, perdió al bebé.
•
Sexual → muy importante preguntar sobre la violencia sexual, muchas veces no son
conscientes de este tipo de violencia. Si no tienes ganas de tener relaciones sexuales no se
tienen y ya, no se puede obligar
•
Económica → abuso económico, control de cuentas, hacer sufrir por el abuso económico
Preguntar por violencia sexual en VICTIMAS: NO se identidifa como un tipo de maltrato ya que tener
relaciones sexuales sin ganas lo normalizen. Siempre se tienen que preguntar.
•
Preguntar: siempre querías? eran consentidas?
El ciclo de la violencia
•
Fase 1: acomulación de tensión
•
Fase 2: Incidente grave
•
Fase 3: arrepentimiento. (luna de miel)
Se rompe en el momento que en la fase de arrepentimiento o luna de miel se vuelve pequeñita. A las
víctimas no les compensa el ciclo de violencia. Te compensa cuando es una persona que hace regalos,
te da cariño etc,,
Perfil del agresor
•
Dependientes pero con fase de seguridad
•
Baja autoestima
•
Carencias Afectivas
•
Comportamientos celotípicos: control, y no aceptación de terceras personas
•
Sentimientos contrapuestos
•
Falta de habilidad de comunicación y resolución de problemas
•
Expresión emocional con embotamiento afectivo
•
Pensamientos sobre lo femenino
•
Poco control de ira → personas que explotan con facilidad
•
Son inseguros pero tienen una coraza de fortaleza y que demuestran
•
Parece que sea una coraza de fortaleza (agressor)
•
En la víctima se ve la sumisión
•
Empobrecimiento afectivo
•
Distorsiones cognitivas de la mujer estar en casa, que le tiene que preparar la comida etc..
TIPOLOGÍAS VIOLENCIA INTRAFAMILIAR:
Diferentes tipologías de agresor
•
No hay perfil típico
•
Si hay diferentes características
•
Agresores psicopáticos:
•
Agreden a su pareja y de forma general (con todo el mundo)
•
cometen otros delitos
•
Violencia generalizada
•
Propia de una conducta antisocial (falta conciencia moral y culpa, empatía 0, escala
expresión emocional, imposibilidad de mantener objetivos a largo plazo y de establecer
proyectos realistas).
•
Se sitúan controlados y calmados cuando agreden a sus parejas
Agresores hiper controladores
•
Abusadores emocionales → maltrato psicológico
•
Controladores de las actividades de la mujer y dinero → ubicación en tiempo real,
contraseñas
•
Fanáticos del control
•
Necesidad de dominación del otro
•
Minuciosos y perfeccionistas
•
Exigen subordinación total → mujer tiene que ser sumisa
•
No toleran que sus parejas cuenten con recursos propios → tienden a no querer que la
mujer trabaje (autonomía, economía, círculo social, autoestima). Invalidación
Agresores cíclicos/emocionalmente inestables
•
Violencia psicológica mediante humillaciones y avergonzar
•
Estado de ánimo cíclico
•
Incapacidad de expresar sentimientos
•
Necesidad de controlar sus relaciones íntimas y muy celosos
•
Extensión de la violencia (dentro y fuera del hogar)
•
Violentos dentro del hogar
•
maltrato grave
•
doble imagen (vecino maravilloso).
•
violencia desencadenada
•
Suelen ser que hayan vivido maltrato infantil.
•
Déficit en habilidades interpersonales
•
Dificultades en las relaciones sociales.
•
Sin control de impulsos
•
Episodios bruscos e inesperados de descontrol
•
Incapacidad de dominar agresividad
•
Conciencia de lo inadecuado de su comportamiento
•
Distorsión de la violencia como resolución de conflictos
•
Habitual
•
Clasificación a partir de las consecuencias del agresor: (Hay diferentes clasificaciones de agresores)
1. Cobra
•
Más agresivos inicio de discusión
•
Dentro mantiene la calma mientras agreden
•
Llegan a ser muy violentos y propensos a utilizar armas en agresiones
Maltrata de manera generalizada
Presenta actividad delictiva
Utiliza violencia también fuera del núcleo familiar para conservar el control
Fríos emocionalmente
Menos dependientes de su pareja
Carece de habilidades sociales
Impulsivo
2. Pitbull
•
Se alteran interiormente
•
Dependientes y celosos
•
Miedo a ser abandonados
•
Celotípicos
•
Dependientes
•
Agreden en la familiar
•
No historial delictivo
•
Historia familiar
Disfórico-límite
Celoso
Dependiente
Necesita utilizar violencia para mitigar el miedo a perder su pareja
Impulsivo
Tiene una actitud hostil hacia las mujeres
Carece de habilidades sociales
Perfil de personalidad
•
Narcisista
•
Utiliza la debilidad del otro para engrandecerse
•
Intolerancia a las críticas
•
Dominante
•
Seductor
•
Carece de empatía
•
Critica a todos
•
No admite reproches
•
No se hace responsable de lo negativo que le ocurre
•
Tienen problemas de autoestima, pero no lo demuestran. No admite reproches. Manipulador,
mentirosos compulsivos. CONTRATOS SEXUALES: muy habitual.
•
Perverso narcisista
•
Manipulador y con control emocional
•
Mentirosos
•
Socialmente adaptado
•
Inmaduro
•
Tranquilo
•
Frío
•
Egocéntrico
•
Con deseo de poder
•
Antisocial o psicópata
•
No se adapta a las normas
•
Engaña
•
Es impulsivo
•
Carece de remordimientos
•
Desconfía de las emociones
•
Obsesiva
•
Dimensión profesional: perfeccionista
•
Dimensión social: conformista y respetuoso de la ley
•
dimensión personal: le resulta difícil de convivir y teme los excesos emocionales
•
Paranoica
•
Meticuloso. perfeccionista
•
Dominante
•
Escaso contacto emocional
•
Pueden llegar a matar a la pareja
•
Límite
•
Irritable
•
Intensas reacciones emocionales
•
Características afectivas, cognitivas y conductuales
Aspectos comportamentales:
•
Deseabilidad social
•
Repetición de la violencia con otras parejas
•
Resistencia al cambio
•
Abuso de sustancias
•
Control de impulsos frente impulsividad
Aspectos cognitivos:
•
Definiciones rígidas roles
•
Minimización y justificación (Esta persona no ha hecho lo que tenía que hacer.. etc)
•
Negación
•
Distorsiones cognitivas (muy rígidas)
•
Generalización del discurso y lenguaje
•
Externalización de la responsabilidad
•
Falta empatía
•
Rumiación en el pensamiento
•
Rigidez cognitiva
Aspectos emocionales:
•
Baja autoestima
•
Restricción emocional y racionalización de los sentimientos
•
Dependencia / Inseguridad
•
Celos
•
Baja tolerancia a la frustración
Aspectos interac. irracionales:
•
Conductas controladoras y manipuladoras
•
Aislamiento
•
Inhabilidad para resolver conflictos de forma no violenta en el hogar
•
Evitación y negación de los conflictos fuera de la familia
•
Escasas habilidades de comunicación
•
Escasa asertividad
EVALUACIÓN DEL AGRESOR:
•
Pensamientos distorsionados para hacer el tratamiento (más clínico)
•
Pasar el PAI
•
Milon si hay un trastorno muy claro!
Hostilidad
•
Inventario de hostilidad, BDHI
Listado de síntomas
•
Listado de síntomas, LSB 50
•
Abuso de sustancias
•
Entrevista de Consumo de alcohol, CAGE
Adaptación
•
Escala de inadaptación
Ajuste diádico
•
Escala de ajuste diádico, DAS
Personalidad
•
PAI, MCMI, MMPI 2
Simulación
•
SIMS, TOMM
MALTRATO AL MENOR:
•
Castigos infundados ( toda la tarde de pie, y si tiene pipi se lo hace encima)
•
Se les orienta a prejuicios: (papa habla mal de los negros, son esclavos y el menor ve a un
niño negrito y lo pega. Reproduce lo del padre.)
Indicadores de los adultos responsables:
•
Castigos
•
Críticas
•
Descalifican
•
Lo culpan
•
Acusaciones
•
Se le orienta a prejuicios
•
Le amenazan
Características:
•
Dificultades para establecer vínculo afectivo, como si no fuera suyo el niño.
•
Poca autoestima
•
Control de los impulsos (muy agresivos y a la mínima saltan)
•
Situaciones económicas con dificultades
•
Presentar trastorno psicológico o neurológico
•
Violencia dentro de la familia
•
Aislamiento en la familia (falta red de apoyo)
•
Falta de vivienda adecuada
•
Participar en actividades delictivas
•
Estar en difícil situación económica
•
Factores ligados al tipo de relación:
•
Familia desestructurada o violencia entre los miembros de la familia
•
Aislamiento dentro de la comunidad o falta de una red de apoyo
•
Falta de ayuda de la familia extensa para criar al niño
Factores comunitarios y sociales:
•
Desigualdades sociales y de género
•
Falta de vivienda adecuada o de servicios de apoyo a las familias e instituciones
•
Elevados niveles de desempleo o pobreza
•
Fácil acceso a alcohol y drogas
•
Políticas y programas deficitentes para prevenir el maltrato infantil, la utilización o la
explotación sexual de niños en la pornografía o la prostituci´`on t el trabajo infantil
•
Normas sociales y culturales que promueven o glorifican el ejercicio de la violencia contra los
demás
•
Políticas sociales, económicas, de salud y educativas que generan malas condiciones de cida
o desigualdad e inestabilidad socioeconómicas.
El niño emperador:
•
“Un niño que muestra un comportamiento hacia los padres caracterizado por una actitud
general de hostilidad y oposición, en la que existen incidentes continuados de insultos,
vejaciones, amenazas y / o actos de violencia física hacia uno de los padres o los dos”.
•
Un hijo puede ser violento por varias causas:
•
Niños maltratados
•
Niños con problemas mentales
•
Los adictos a las drogas
•
¿Qué es el síndrome del emperador?
•
Actitud general de hostilidad y oposicinamiento
•
Incidentes continuados de insultos
•
Preadolescencia (12-13) o adolescencia temprana (14-15)
•
Las madres las más afectadas
•
La culpa no es de los padres
•
Como me doy cuenta de si es un pequeño emperador?
•
Segunda infancia (6-11 años)
•
Una incapacidad para desarrollar emociones morales auténticas
•
Mucha dificultad para mostrar culpa
•
Incapacidad para aprender de los errores
•
Busca su propio beneficio, egocentrismo
•
Conductas habituales de desafío, mentiras, y actos crueles
•
Los comportamientos se han de mostrar con insistencia
•
•
Ej: niño de la supernani
•
Agresores.
•
Menores
•
niño puede ser violento porque puede ser:
•
Adictos a las drogas
•
niños maltratados
•
Niños con problemas mentales
•
Actitud general de oposición y hostilidad. Es constante!
•
Entre 6 y 11 años vemos comportamientos raros. Rabietas anormales.
•
Incapacidad para desarrollar emociones morales auténticas (mienten, piden perdón pero no
lo sienten)
•
Egocentrismo
•
Busca su propio beneficio
•
Los comportamientos han de ser constantes! no puntuales
MALTRATO EN LA VEJEZ:
Tipos de violencia:
•
Abuso físico
•
Abuso psicológico
•
Abuso financiero
•
Maltrato estructural (sobremedicación para no molestar en las residencias)
•
Abandono
•
Maltrato médico
•
Negligencia
Perfil agresor familiar:
•
Dificultades con problemas económicos
•
Conflictos de valores
•
Patología del agresor
•
Que hayan vivido la violencia familiar
•
Sobrecarga física o emocional
•
Incapacidad de cuidar
•
Falta de comprensión de la enfermedad
•
Abuso de alcohol y/o de otras drogas
•
Experiencia familiar de abuso y/o maltrato en personas mayores y/o violencia intrafamiliar
previa
•
Incapacidad del cuidador para soportar emocionalmente las curas
Poca conciencia en el maltrato de personas mayores. A las víctimas les cuesta contarlo porque hay
poca ayuda.
•
Patología en estos agresores:
•
Ansiedad y depresión
•
dependencia económica
•
historia de violencia
•
aislamiento social
•
falta de conocimiento sobre el envejecimiento
ACABAR→ NO ESTA POWER PENJAT
VIDEO:
Perfil agresor: Perverso narcisista
•
Seductor
•
Narcisista
•
Locus de control externo (no reconoce los hechos)
•
Le saca importancia a lo ocurrido
•
Toni cano
DELINCUENCIA JUVENIL:REFLEXIONES Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
INTERVENCIÓN ESPECIALIZADA DEL PSICÓLOGO DE MEDIO ABIERTO
TIPOS DE METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN:
INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
➤ Protocolo para la evaluación del caso
➤ Entrevista motivacional
➤ Detección de necesidades/factores de riesgo/de protección/planificación de estrategias de
afrontamiento
➤ Abordaje cognitivo-emocional-motor (conductual)
➤ Aprendizaje de técnicas instrumentales
➤ Prevención de recaídas
INTERVENCIÓN GRUPAL
➤ Aplicación del programa grupal COVI (abordaje de las conductas violentas)
➤ Aplicación programas grupales (para padres y madres). No específico de ningún delito
➤ Mayor eficacia evaluada cuando se complementan los dos tipos de intervención (individual y
grupal)
TRASTORNOS DE SALUD MENTAL MÁS FRECUENTES
- Trastorno de conducta (disocial)
- TDAH
- TND
- Trastorno por abuso de sustancias y/o patología dual
- Trastornos del estado de ánimo
- Trastornos del espectro autista
- Trastorno antisocial de la personalidad y/o límite (mayor 18 años)
- Coexistencia de varios diagnósticos (comorbilidad)
IDEAS CLAVE EN EL TRATAMIENTO CON JÓVENES EN JUSTICIA JUVENIL (I)
➤ Trabajo del proceso de responsabilización: diferencia significativa entre responsabilidad objetiva y
subjetiva
➤ Fases del proceso: negación, minimización, justificación, responsabilidad objetiva,
responsabilidad subjetiva y afrontamiento
➤ Abordaje de la conducta delictiva atendiendo a las áreas cognitiva, emocional o afectiva y motora
o conductual
➤ Aprendizaje de técnicas instrumentales de cada nivel: reestructuración cognitiva – control
emocional – asertividad
•
DESARROLLO DE LAS ÁREAS PRIORITARIAS Y TRANSVERSALES
➤ Empatía: diferencia capacidad empática cognitiva / capacidad empática emocional
➤ Valores: desarrollo de valores prosociales mediante la técnica del dilema moral
➤ Prevención de recaídas: factores de riesgo/situaciones de riesgo/factores de
protección/estrategias de afrontamiento
IMPORTANCIA DE IMPLICAR A LA FAMILIA EN EL TRATAMIENTO
EXPLORACIÓN. PRUEBAS DIAGNÓSTICAS
- Instrumentos de valoración del riesgo de reincidencia:
– SAVRY
– PCL-YV
– IGI-J
- Instrumentos específicos
– MACI (Millon, 1993)
– BASC (Reynolds y Kamphaus, 1992)
– BAS (Silva y Martorell, 1989)
– Lista de comportamientos infantiles (Achenbach, 1991)
– Cuestionario de puntos fuertes y dificultades (Goodman, 1997)
– EHS (Gismero, 2002)
– HSPQ (Catell, Beloff y Coan, 1958)
– Cuestionarios de habilidades cognitivas
HCR 20: riesgo de violencia física en pacientes con enfermedades mentales y reclusos violentos
•
•
Toni Cano
23/04/2026
LA ENTREVISTA MOTIVACIONAL
DEFINICIÓN GENERAL
•
Es un estilo de conversación colaborativo cuyo propósito es reforzar la motivación y el
compromiso de la persona con el cambio.
•
No es un “truco” para hacer que las personas cambien; es un modo de activar su propia
motivación y sus propios recursos para cambiar
Es una manera de comunicarse. No es una estrategia. ES UN ESTILO COMUNICATIVO
Es para trabajar el cambio, motivar el cambio al sujeto que tienes delante.
Se origina cuando trabajan las drogodependencias (alcohol) y ven que los resultados son más
efectivos. Colaboración entre paciente (motor del cambio) y terapeuta (guía).
El centro es el paciente y la motivación es el cambio
El concepto de ambivalencia se trabaja mucho. La discrepancia es importante(querer y no poder).
Lenta, NO doy consejos, NO obligo, acompañó, doy de la mano, acuerdo los objetivos mutuamente.
Llegar a un pacto (Estrategia). Pactar mucho pero las riendas las lleva el terapeuta.
DEFINICIÓN PROFESIONAL
•
Es un estilo terapéutico centrado en la persona que aborda el habitual problema de la
ambivalencia ante el cambio.
•
Es una manera de hacer
•
La ambivalencia es el escollo más habitual en el camino hacia el cambio
DEFINICIÓN TÉCNICA/TERAPÉUTICA
•
Es un estilo de comunicación colaborativo, orientado a objetivos y que presta especial
atención al lenguaje del cambio. Está diseñada para reforzar la motivación personal y el
compromiso con un objetivo concreto, suscitando y explorando los motivos que tiene la
propia persona para cambiar, en una esfera de aceptación y de compasión
•
La definición MÁS completa
•
Compasión desde el punto de vista de quererse más a ellos mismos
PROCESOS DE LA ENTREVISTA MOTIVACIONAL
(4 momentos que pasa la entrevista motivacional)
•
VINCULAR: el fundamento de la relación
•
Sin vinculación no hay tratamiento eficaz. Si no se trabaja no se puede pasar a las
siguientes fases porque no sería eficaz.
•
ENFOCAR: la dirección estratégica
•
•
Se plantean objetivos claros y concisos para diseñar un plan de acción. NO es
improvisar.
•
EVOCAR: preparar para el cambio
•
La más difícil. Intentar transmitirle que el cambio se va a llevar a cabo a partir de la
potencialidad y características del sujeto. NO las creo ni las invento, algo que está
intrínseco y voy a hacer que afloren.
•
Si la consigues da unos cambios brutales pero es difícil conseguirla
•
preguntas: ¿cuáles son los motivos para el cambio? ¿qué me dice en su discurso?¿
estoy empujando mucho como terapeuta?
•
PLANIFICAR: el puente hacia el cambio.
•
Una vez has conseguido todas las anteriores, por último planificar el tratamiento
(Entrevista motivacional).
•
Unos objetivos en el tiempo
•
preguntas: ¿cuál es el siguiente paso para el cambio de esta persona?
HABILIDADES COMUNICATIVAS CLAVE
•
FORMULAR PREGUNTAS ABIERTAS
•
Cuanto más abiertas mejor así invitan a reflexionar
•
Las que más se utilizan
•
AFIRMAR
•
ESCUCHA REFLEXIVA/REFLEJAR (Empática)
•
RESUMIR
•
PROPORCIONAR INFORMACIÓN Y CONSEJO CON PERMISO DE LA PERSONA
No mentir nunca
No tener ansiedad de gustar al paciente (punto de vista terapéutico, desde el vínculo). Tener
transparencia total y tener los objetivos claros.
ENTREVISTA INFORMATIVA VERSUS MOTIVACIONAL
MODELO INFORMATIVO (la habitual)
•
Da consejos expertos
•
Intenta persuadir
•
Repite consejos
•
Actúa con autoridad
•
Es rápido
MODELO MOTIVACIONAL
•
Estimula para pasar a la acción
•
Favorece el posicionamiento ayudando en la reflexión
•
Resume los puntos de vista
•
Actúa colaborando para ayudar a decidir por el cambio
•
Es de aplicación progresiva
•
INICIO → PRECONTEMPLACIÓN → CONTEMPLACIÓN → DETERMINACIÓN → CAMBIOS ACTIVOS →
MANTENIMIENTO → (posible recaída)
SALIDA PREMATURA / CONSOLIDACIÓN
Modelo transteórico (por encima de lo teórico)
Nace para abordar el tema de las adicciones, concretamente del alcohol. Después se generaliza
Saber en qué estado del cambio esta nos ayudará a utilizar las estrategias adecuadas y conseguir
pasar los estadios.
•
Precontemplación → NO conciencia de problema. No confrontación en esta fase si queremos
que realmente funcione. Paciente no detecta ni identifica.
•
Contemplación → SÍ conciencia pero NO se hace nada para cambiarlo
•
Determinación → determino a cambiar (quiero cambiar)
•
Cambios activos → a parte de tener conciencia activa unos cambios. Yo hago cambios
•
Mantenimiento
•
Recaída (no siempre)
•
Consolidación
La recaída es una fase más. Es circular el modelo.
•
CONSIDERACIONES RELACIÓN DE ASESORAMIENTO (AYUDA) I
•
El asesoramiento es eficaz si no se está implicado en la situación y se es capaz de reconocer
los sentimientos del otro.
•
El asesor debe ser sensible a las relaciones humanas
•
El asesor pretende proporcionar un medio para que la persona tome sus propias decisiones.
•
El asesor debe ser objetivo.
CONSIDERACIONES RELACIÓN DE ASESORAMIENTO II
•
El asesor debe respetar al joven
•
El asesor debe tener un buen conocimiento de sí mismo.
•
El asesor ha de tener actitudes positivas, ser positivo y recompensante en la comunicación.
ALGUNAS FORMAS DE RESISTENCIA DEL JOVEN
•
ARGUMENTAR
Retar
Menosprecio
Hostilidad
•
INTERRUMPIR
Hablar por encima
Cortar el discurso
NEGAR
- Culpabilizar
- Diferir
- Excusarse
- Minimizar
- Pesimismo
- Desgana hacia el cambio
- IGNORAR
- Desatención
- Sin contestar
- Sin reaccionar
- Desviar
COMPORTAMIENTO PARA AYUDAR A INFLUIR (nosotros como terapeutas)
•
ESCUCHAR ACTIVAMENTE
•
ATENUAR LOS ARGUMENTOS DEL OTRO (no modificar sino atenuar)
•
CONTROLAR LOS FACTORES IRRITANTES
•
NO “ENTRAR” EN LOS ESPIRALES DEFENSA/ATAQUE
•
•
NO ETIQUETADO DE LOS COMPORTAMIENTOS
•
VERIFICACIÓN DE LA COMPRENSIÓN Y RESUMEN
•
PACIENCIA, PRUDENCIA Y HONESTIDAD (3 conceptos más importantes)
CONDUCTAS QUE DEBEMOS EVITAR PARA INFLUIR (muy importantes NO hacerlas)
•
MENTIR
•
EVITAR LA ANSIEDAD DE GUSTAR
•
RIGIDEZ
•
NO CONTROLAR EMOCIONES
HABILIDADES PARA APROXIMAR LA MOTIVACIÓN
•
ESCUCHAR ACTIVAMENTE
•
Que el paciente sienta que es así. IR de la mano
•
EMPATIZAR
•
RESUMIR
•
HACER PREGUNTAS
•
SER POSITIVO Y RECOMPENSANTE
•
ENVIAR MENSAJES “YO”
•
Tu haces esto, tu tal..
•
Cambiar el prisma… decir “no se si lo sabes pero cuando llegas tarde no podemos
llegar a la entrevista y no podemos trabajar, a mi me afecta”
•
NO recaiga toda la responsabilidad en el. Respeto mutuo.
•
Acostumbrados a mensajes tu.
•
Mejor decir: Tu comportamiento requiere para mi esto..
•
ACUERDO PARCIAL Y DISCO RAYADO
•
DAR INFORMACIÓN ÚTIL
•
AYUDAR A PENSAR
•
ELEGIR EL LUGAR Y MOMENTO ADECUADO
ESCUCHAR ACTIVAMENTE
- Disposición actitudinal
✓ Actitud de búsqueda de información
✓ Pensar solo en nuestro interlocutor
- Observando al interlocutor
✓ Identificar contenido y sentimientos
✓ Detectar el momento adecuado para escuchar
- Con gestos y con el cuerpo
✓ Postura activa
✓ Contacto visual
✓ Expresión facial de atención
✓ Movimientos no verbales
✓ Tono y volumen adecuados
- Con palabras
✓ Incentivos verbales: “ya veo”, “ajá”
•
✓ Parafraseo o resumen: “si no he entendido mal…”
- Evitando hacer algunas cosas mientras escuchamos
✓ No interrumpir
✓ No juzgar
✓ No ofrecer soluciones prematuras
✓ No rechazar lo que la otra persona está sintiendo
✓ Evitar respuestas antes de que termine
¿CUÁNDO ES MÁS NECESARIA LA ESCUCHA ACTIVA?
•
Cuando hay señales de que quieren comunicarnos algo
•
Cuando queremos motivar a hablar
•
Cuando queremos conocer a alguien o identificar problemas
•
Cuando informan de algo importante
•
Cuando queremos neutralizar sentimientos
•
Cuando queremos calmar o mejorar la relación
EMPATIZAR: llevarlo a la práctica
•
Observar sentimientos a través de gestos más que palabras
•
Identificar emociones con cuidado
•
Responder con gestos y postura adecuados
•
Contacto visual y expresión acorde
•
Con palabras:
✓ “Me hago cargo”
✓ “Entiendo lo que dices”
¿CUÁNDO ES MÁS NECESARIA LA EMPATÍA?
•
Cuando expresa un problema y le afecta
•
Cuando muestra emociones positivas
•
Cuando hay cambios bruscos emocionales
•
Cuando percibes oposición, hostilidad, etc.
RESUMIR
- “Si no he entendido mal…”
- “O sea, que lo que me estás diciendo…”
- “A ver si he entendido bien…”
- Confirmación:
✓ “¿Es correcto?”
✓ “¿Estoy en lo cierto?”
✓ “¿Me equivoco?”
¿CUÁNDO ES MÁS NECESARIO RESUMIR?
•
Para discutir un tema específico
•
•
Para cerrar una conversación
•
Cuando cambia de tema con facilidad
•
Cuando algo no está claro
FUNCIONES DE LA PREGUNTA
•
Mantener control de la conversación
•
Entender mejor al interlocutor
•
Aprobar posturas hacia objetivos
MODELOS DE PREGUNTA
•
Abiertas
•
De explicación o clarificación
•
De control o cerradas
•
Comprometidas
¿CUÁNDO ES MÁS NECESARIO HACER PREGUNTAS?
•
Abiertas: para ampliar información, comprender cambios o conocer sentimientos
•
Cerradas: para confirmar información o planificar
•
Comprometidas: cuando hay dificultades de comunicación o sospecha de ocultación
SER POSITIVO Y RECOMPENSANTE
•
Recompensar conductas deseadas
•
Elogio honesto
•
Reconocer logros
•
Impacto emocional
•
Ser específico, oportuno e inmediato
•
No exagerar
¿CUÁNDO ES MÁS NECESARIO REFORZAR?
•
Para desarrollar hábitos
•
Cuando está receptivo
•
Para guiar conductas
•
Para generar emociones positivas
•
Para crear clima favorable
ENVIAR MENSAJES “YO”
•
Describir la situación
•
No juzgar
•
Explicar consecuencias
•
Expresar sentimientos
¿CUÁNDO ES MÁS NECESARIO ENVIAR MENSAJES “YO”?
•
•
Para expresar necesidades
•
Para expresar sentimientos
•
Para sugerir cambios
ACUERDO PARCIAL Y DISCO RAYADO
•
Rescatar puntos de acuerdo
•
Repetir objetivo sin confrontación
¿CUÁNDO ES MÁS NECESARIO UTILIZARLOS?
•
Cuando no avanza la conversación
•
Para reducir hostilidad
•
Para reiterar objetivos
DAR INFORMACIÓN ÚTIL
•
Empezar con lo positivo
•
Sugerir alternativas: “Podrías mejorar si…”
AYUDAR A PENSAR
•
Consecuencias del comportamiento
•
Naturaleza de hechos/opiniones
•
Identificar objetivos
•
Valorar reglas y objetivos
•
Detectar incoherencias
•
Identificar contradicciones
¿CUÁNDO NECESITAMOS HACER PENSAR?
•
Para reflexionar sobre un problema
•
Para resolver problemas
•
Para enseñar habilidades
•
Para generar sensibilidad social
•
Para fijar objetivos
ELEGIR EL LUGAR Y EL MOMENTO ADECUADO Y PREPARAR LA SITUACIÓN
•
Demorar intervención
•
Introducir otros temas
•
Retirarse temporalmente
•
Ajustes ambientales (ruido, tiempo, planificación)
¿CUÁNDO ES MÁS NECESARIO PREPARAR LA SITUACIÓN Y ELEGIR EL MOMENTO?
•
Señales críticas de mal momento
•
Interlocutor alterado o fuera de onda
•
•
Pérdida de control propia
IDEAS CLAVE EN EL TRATAMIENTO CON JÓVENES EN JUSTICIA JUVENIL
•
Trabajo del proceso de responsabilización: diferencia significativa entre
•
Fases del proceso:
•
Abordaje de la conducta delictiva atendiendo a las ar
Se trabaja Transversalmente
•
Empatía: Diferencia capacidad empática cognitiva. Capacidad empática emocional.
•
Siempre hay que trabajar la emocional, la cognitiva es más sencilla. Los perfiles
psicopáticos ponerse en lugar del otro a nivel emocional es más difícil y es lo que se
tiene que trabajar.
•
Valores: Desarrollo de valores prosociales mediante la técnica del dilema moral.
•
La técnica del dilema moral es la técnica más eficaz
•
Prevención de recaídas: Factores de riesgo/situaciones de riesgo/factores de
protección/estrategias de afrontamiento
•
Probabilidad de reincidencia es muy grande si no se trabaja esto. Trabajar factores
de riesgo y protección. Ver si realmente lo tienen interiorizado y pueden resolver los
problemas de manera distinta
Importancia de implicar la familia en el tratamiento
Técnicas instrumentales
•
TÉCNICA DE REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
•
TÉCNICA AUTOINSTRUCCIONAL
•
ENTRENAMIENTO EN ASERTIVIDAD
•
TÉCNICA DE RELAJACIÓN
•
TÉCNICA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
•
DILEMAS MORALES
•
ENTRENAMIENTO EN EMPATÍA
•
TÉCNICA DE PREVENCIÓN DE RECAÍDAS
NURIA QUEROL
•
23/04/2026
VIOLENCIA CONTRA LOS ANIMALES
La fantasía en sí NO es mala, hay muchas. Se tienen que evaluar
Nos tiene que preocupar si son:
•
La frecuencia
•
La intrusión
•
Violentas
Trastorno de conducta y maltrato
•
DSM-V. Trastorno de conducta → ha sido físicamente cruel con animales.
•
Inicio temprano (precoz)
•
•
Rosa Viñas
07/05/2026
PARAFILIAS Y DELICTOLOGÍA
¿Qué es la enfermedad mental?
- El Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la American Psychiatric
Association define la enfermedad mental como un trastorno médico, algo que la gente padece de
forma involuntaria y que perturba su capacidad de pensar, sentir, relacionarse con otros y ejercer
las funciones de su vida diaria
DIferencia entre:
•
Trastorno parafílico: no consentimiento y que cause disfunción
•
Parafilia: interés específico, obsesivo y restringido. Intensidad alta de ese interés. Los
agresores sexuales suelen tener varias parafilias, es común.
Tipos de enfermedad mental (DSM-5)
•
Esquizofrenia
•
Trastorno bipolar
•
Trastornos depresivos
•
Trastornos relacionados con el trauma y del estrés
•
Trastorno del abuso de sustancias
•
Trastornos del Desarrollo
•
Parafilias
Las parafilias
•
Fetichismo: interés en partes del cuerpo
•
Exhibicionismo: interés en exhibir partes del cuerpo (genitales)
•
Vouyerismo: interés en observar actos sexualees o cuerpos desnudos
•
Frotteurismo: interés en frotarse con otros
•
Sadismo: interés en causar dolor a otras personas. Necesidad de control y dominación de la
vida de la otra persona. No es aleatorio, la escoge
Este orden está puesto por potenciales trayectorias de escalas de riesgo. De menor a mayor
implicación a terceros
Necrofilia: atracción o interés sexual hacia cadáveres. El mayor porcentaje de actos se produce a las
pocas horas de la muerte del cuerpo
Somnofilia: atracción sexual hacia personas inconscientes o dormidas
•
Descripción del caso
•
El caníbal de Milwaukee – Jeffrey Dahmer
•
Mató a 17 personas desde 1978 a 1991
•
Describir:
•
Infancia y adolescencia
•
17 crímenes
•
Detención
•
Juicio
Infancia
Nació en 1960 de padres casados pero en un matrimonio con alto nivel de conflicto
•
PADRES
•
Padre estudiante de química – Pasaba tiempo fuera de casa. Aprendió con el padre a
separar la carne de los huesos. De él lo sacó. Modus operandi. Por eso es importante
entender
•
Madre formación básica – Padecía una enfermedad mental de tipo depresivo. Madre
ausente emocionalmente. Poco apoyo y necesidades que no estaban cubiertas.
Cuando nació el hermano no le hizo caso
•
INFANCIA
•
Negligencia? Especialmente desde el nacimiento de su hermano en 1966
•
Solitario, problemas para relacionarse, tímido y raro. En medio de un entorno rural
•
Afición por desmembrar animales muertos. Le interesó cómo funcionaba el cuerpo y
como estaba hecho. Ser muy racional y científico.
Una parafilia se gesta desde la infancia del sujeto. Cuando se gestan los intereses sexuales. Puede ser
muy temprano (desde 7 años).
Determinadas vivencias que determinan su atracción sexual. Depende de cada persona
Siempre mirar antecedentes primordiales para entenderlo y entender el entorno del sujeto
Entender con qué fantasean ellos para excitarse. Normalmente lo desarrollan en momentos que se
encuentran muy solos. Emocionalidad fría y poca empatía. Les aísla más del entorno. Dependen de
ellos mismos porque no han tenido apoyos y no saben relacionarse. Individuos muy aislados
Adolescencia
•
Aislamiento se incrementa (bicho raro)
•
Víctima de bullying en el instituto
•
Adicción severa al alcohol (para poder estar con los otros y socializarse, ya que tenia mucha
ansiedad social.)
•
Orientación sexual – Le gustan los hombres delgados pero fibrados y jóvenes (más
aislamiento porque no podía hablar con nadie de sus intereses sexuales)
•
Fantasía sexual violenta – ligada al control total de la pareja y al desmembramiento
•
Fantasía – pasa a la acción (acosa a un jogger, corredor)
Sus padres se divorcian y se queda viviendo solo en casa! (desencadenante). situación de
riesgo
Estructura de la personalidad esquizoide. Los demás eran objetos para él, no está cómodo con las
interacciones con los demás.
•
La fantasía (pensamiento, interés) se vuelve peligroso cuando hay alguna pequeña acción para
hacer alguna acción violenta.
Primer asesinato - 1978
•
Encuentra un autoestopista por el que se siente atraído. Se para y le ofrece ir a su casa a
beber y fumar marihuana. El autoestopista accede y se va a su casa con él. El autoestopista
no está interesado en mantener relaciones sexuales con él y decide marcharse. Dahmer no
quiere que se vaya por lo que le golpea en la cabeza con una mancuerna y lo mata. Se asusta
y desmiembra el cadáver, el que mete en bolsas de basura y lo mete en el coche para llevarlo
al vertedero.
•
En el camino al vertedero, lo para la policía pero esta no registra las bolsas de basura pese a
verlas. Dahmer les cuenta una historia convincente y lo dejan ir.
•
Dahmer vuelve a su casa y deja el cuerpo enterrado en una tubería de su jardín. Al cabo de
un tiempo lo saca, separa la carne, y destroza los huesos con un martillo, esparciendo los
restos por el terreno boscoso que rodeaba su casa.
Cooling off period
•
Remordimientos por el primer asesinato (la compulsión fué más fuerte que él, remordimiento
porque le pueden pillar, no tanto por lo que hizo)
•
Dos años en el servicio militar (para enderezar su vida)
•
6 meses en Florida
•
Vuelve con su padre que lo envía a vivir con su abuela
•
Vida con la abuela – religioso y enfocado al cuidado de su abuela
•
1982 – condena por exhibicionismo (parafilia, ojo!)
•
Encuentra trabajo en una fábrica de chocolate en 1985
•
Incidente en la biblioteca
•
Violaciones en las saunas – droga a sus parejas para mantener sexo
•
1986 – condena por masturbarse en público delante de dos chicos de 12 años
Hay elementos desencadenantes que les hacen cometer el delito. Le hace que se quite las
contenciones.
Mirar que tipo de personalidad para ver como se manifiestan sus actos. Depende mucho de esto!
Segundo asesinato -1987
•
Sucede en la víspera del día de acción de gracias. Sale a emborracharse.
•
Conoce a su segunda víctima en un bar y deciden acabar de pasar la velada en un hotel
•
A la mañana siguiente se levanta y dice encontrarse a su compañero muerto a golpes. Él
tenía las manos ensangrentadas.
•
Se asusta pero va a comprar una maleta a un centro comercial, vuelve al hotel, despedaza el
cadáver, lo mete en la maleta y llama a un taxi. El taxista le ayuda a cargar la maleta y lo lleva
a casa de su abuela.
•
Deja el cadáver en el sótano de casa de su abuela durante una semana. Luego lo
desmiembra, separa la carne de los huesos, pulveriza los huesos y tira el resto a la basura. El
proceso lo excita sexualmente.
Cuando hay cadenas de asesinatos, casi el 80% hay algun asesinato de la cadena que NO parece de
ese agresor. SON CONDUCTAS DE EXPERIMENTACIÓN.
•
En general la Conducta la llevan más al límite para poder excitarse, asesinatos más específicos.
Estímulos más fuertes y específicos para condicionar una respuesta. La parafilia crece. Conductas
más extremas para llegar al placer. Es cuando hay más probabilidad de que lo detengan por qué le
puede más el placer (intensidad elevada del impulso sexual)
Modus operandi – resto asesinatos
El alcohol tiene un papel significativo.
Siempre usa el mismo método de aproximación – convencer a las víctimas de que vayan a su casa
para tener sexo o para recibir dinero por dejarse hacer fotos.
Los droga en la casa después de hacerles fotos por lo que quedan inconscientes. Seguidamente
mantiene relaciones sexuales con ellos, luego los estrangula y al poco de muertos vuelve a mantener
relaciones sexuales con ellos. Así permanece con ellos entre unas horas y unos días. Los mete en la
bañera, los desmiembra, y entonces vuelve a masturbarse o a mantener coito con las vísceras de los
cadáveres.
Se deshace de los cadáveres pero preserva algunas partes del cuerpo para ingerirlas o coleccionarlas
(p.ej., cráneos, genitales). Modo de disponer de los cadáveres – tirar las vísceras por el retrete y
meter los cadáver en un bidón de ácido.
Tercer y cuarto - 1988
•
En enero de 1998, se encontró con un chico nativo americano de 14 años. Dahmer llevo al
joven a casa de su abuela después de decirle que le daría dinero por posar desnudo para
unas fotos. En su residencia, la pareja mantuvo relaciones sexuales y luego Dahmer lo drogó
y estranguló. Luego lo dejó en el sótano de casa de su abuela una semana antes de
desmembrarlo. Para deshacerse de los restos del cadáver, los trasladó a un contenedor de
basura, exceptuando el cráneo, que hirvió y limpió en lejía antes de que observara que se
había vuelto demasiado frágil con este proceso, por lo que lo terminó pulverizándolo.
•
Marzo de 1988, Dahmer conoció a un hombre bisexual de 22 años en un bar gay. Dahmerlo
invitó a pasar la noche con él. En casa de su abuela, lo droga y estrangula para
posteriormente practicar sexo oral con el cadáver. Dahmer desmembró el cuerpo al día
siguiente, tiró de nuevo los restos a la basura y conservó el cráneo (que luego tuvo que
pulverizar).
Cooling off period
Dos víctimas consiguen escapar en 1988:
•
Lleva a casa una víctima pero la abuela se da cuenta que hay alguien más en la casa. Dahmer
tiene que dejar ir a su invitado.
•
Conduce a un menor laosiano a su casa y le saca fotos desnudo. Al ser joven lo deja ir. El
menor llega a casa y en su casa descubren que se ha dejado hacer fotos desnudo. Los padres
del menor lo denuncian. Dhamer es condenado a una pena que comporta una medida
alternativa a la prisión – se supone que debe atender a tratamiento.
Su abuela le pide que se marche de su casa por la costumbre de traer hombres desconocidos a casa y
los malos olores del sótano.
Quinto - 1989
Poco después de la condena, Dahmer asesinó a su quinta víctima, la que conoció en un bar gay en
marzo del 1989. Dahmer lo llevó a casa de su abuela, donde ambos practicaron sexo oral antes de
•
drogarlo y estrangularlo. A la mañana siguiente, colocó el cadáver en la bañera, donde lo decapitó,
separó la carne de los huesos, y conservó la cabeza y los genitales.
Sexto al noveno - 1990
Dos víctimas escapan en 1990 una víctima grita tanto que la deja ir para que no alerte a los vecinos y
otra se despierta y le roba a él (se equivocó a quien le dio la bebida?)
•
En mayo 1990, atrae a un hombre de 32 años a casa, al que le promete dinero por mantener
relaciones sexuales. Lo droga y estrangula. Al día siguiente compra una camára y le hace
fotos al cadáver antes, después y durante el desmembramiento. Empieza a utilizar ácido de
forma sistemática para deshacerse de los cuerpos.
•
En junio 1990, sigue el mismo proceso de captación y asesinato. Primera vez que intenta
conservar el esqueleto entero pero no lo consigue y lo tiene que tirar.
•
En septiembre 1990, atrae a un hombre de 22 años (modelo) a casa para hacerle una
felación. Lo droga pero se despierta, así que le acaba clavando un cuchillo en la carótida.
Después de muerto mantiene relaciones sexuales y le hace fotos mientras lo desmiembra.
Guarda partes de su cuerpo para consumo propio. Consigue conservar todo el esqueleto.
•
En septiembre 1990, otra víctima de 22 años reclutada en el centro comercial, a la que lleva
a casa, estrangula y desmiembra, para luego fotografiarla.
Décimo al decimoséptimo - 1991
•
En febrero 1991, encuentra a un joven de 17 años en la parada del autobús. Lo lleva a casa,
le saca fotos, lo droga y mantiene relaciones sexuales, lo estrangula con una correa, y lo
demiembra (sacándole fotos en el proceso). Guarda su cráneo, manos y genitales
•
En abril 1991, abduce a un joven de 19 años. Además de drogarlo, le perfora el cráneo y le
introduce ácido para dejarlo en un estado “zombie”. La víctima se despierta así que lo
estrangula. Esta vez en el proceso de desmembrar consigue conservar la piel, la cual se
queda y prueba (la cara) durante un tiempo antes de tener que tirarla.
•
A principios de mayo 1991, capta un hombre de 31 años en un bar. Lo lleva a casa y repite el
mismo proceso de drogarlo y trepanarle el cráneo. No obstante, le inyecta demasiado ácido y
la víctima muere en el acto. Mismo proceso de deshacerse del cuerpo.
•
A finales de mayo de 1991, Dahmer encuentra a un chico laosiano menor de edad (14 años –
hermano del chico que escapó en 1988 y por el cuál fue condenado). Lo droga y le perfora el
cráneo. Dahmer se va y el chico consigue escapa. Lo encuentran los vecinos que enseguida
llaman a la policía. La policía acude pero lo retorna a la casa de Jeffrey Dahmer después de
que este aparezca y los convenza que es su novio y solo está borracho. Si hubieran registrado
la casa hubieran encontrado un cadáver en su habitación. El chico muere minutos después
debido a una nueva inyección de ácido.
•
Em junio 1991, Dahmer encuentra un joven de 20 años. Lo invita a casa y sigue el mismo
proceso. Guarda la cabeza y los órganos internos en su congelador.
Décimo al decimoséptimo asesinato - 1991
Los últimos tres asesinatos pasan muy seguidos
•
A principio de julio 1991, conoce a una víctima en Chicago. Se la trae a Milwaukee y pasa el
fin de semana con él. Cuando el invitado dice que tiene que volver a Chicago a trabajar,
Dahmer decide drogarlo, trepanarle el cráneo e inyectarle agua hirviendo en el cerebro. El
joven muere dos días después.
•
A mitad de julio 1991, conoce a un joven de 24 años y sigue el mismo proceso que con los
anteriores. De este también guarda su corazón y cabeza en el congelador.
Pierde el trabajo porque no acude un día porque estaba desmembrando el cadáver.
•
•
El 19 de Julio 1991 comete su último asesinato. Capta y mata a la víctima de 25 años de la
forma usual pero deja el cuerpo en su cama hasta que éste se agusana. Le corta la cabeza y la
deja en el refrigerador. Luego deja el resto del cuerpo en el ácido.
Detención
•
El 22 julio de 1991, una víctima consigue escapar resistiendo a los intentos de agresión y no
ingiriendo la bebida.
•
La víctima corre medio vestida por la calle y para un coche de policía, la policía va a casa de
Dahmer y encuentra múltiples evidencias de los crímenes.
•
Dahmer se resiste pero es arrestado.
•
En comisaría confiesa los crímenes a un detective joven llamado Pat Kennedy.
•
A partir de las confesiones y el trabajo policial se consigue identificar a todas las víctimas
¿Por qué es importante una buena evaluación de la parafilia?
Para valorar el riesgo, entender las conductas y posibilidades de reinserción e intervención.
Dimensiones de riesgo en agresores sexuales
3 áreas de riesgo:
Predicción del riesgo
Precisión en la predicción de la violencia
Cómo se valora del riesgo
•
•
Definir de qué tipo de riesgo estamos hablando
•
Tener en cuenta de que las predicciones pueden cambiar dependiendo de factores
contextuales, temporales, y personales
•
Proceso de evaluación del riesgo:
•
Empezar obteniendo información nomotética
•
Riesgo de reincidencia de agresores del mismo grupo
•
Después se obtiene información ideográfica
•
Los factores incrementan el riesgo de este agresor
•
Se prosigue a la formulación del caso
Instrumentos de valoración del riesgo
•
Enumeran los factores del riesgo más relevantes
•
Estructuran la valoración del riesgo
•
Ayudan a orientar con respecto a las estrategias del
manejo de riesgo
Recomendaciones para mitigar riesgo con varias parafilias:
•
no reforzarlo, hacer más débil la fantasía.
•
plan de prevención de recaídas y distorsiones cognitivas que hace que avancen estas
parafilias.
•
•
Montserrat Vilella
PREDICCIÓN DE RIESGO DE VIOLENCIA: JUVENIL (SAVRY) Y SEXUAL (RSVP-SVR)
VIOLENCIA JUVENIL
La delincuencia juvenil , especialmente la violenta, son motivo de preocupación política, pública que
demanda soluciones basadas en iniciativas legislativas, sanitarias, educativas y sociales con el
objetivo de lograr una prevención eficaz de la violencia juvenil.
Saber y conocer de qué estamos hablando para poder predecirlo y prevenirlo.
Características de interès general:
•
inicio precoz (bullying, bandas callejeras...)
•
efectos devastadores para el desarrollo e integración social de los agresores (genera impacto
muy grande y duradero en el agresor, a veces por las cuestiones legales, por el ingreso de un
centro, etc)
La prevención debe resolver dos problemas:
•
garantizar la Seguridad pública
•
garantizar la reinserción y rehabilitación de los jóvenes violentos que ya han delinquido.
En la prevención de la violencia juvenil la predicción del riesgo es un componente imprescindible.
Hace falta delimitar los términos “menores de edad” y los “jóvenes”.
Hay rangos de edad con mayor prevalencia de violencia (menos frecuentes, edades muy jóvenes).
Frecuencia: en aumento? Son solo noticias?
Edad de responsabilidad penal (variable dependiendo de los países).
•
Algunos son 21, otros 18, otros 16…
Hay comportamientos “no violentos” que podrían ser considerados como pródromos o precursores:
mal comportamiento, gamberrismo, crueldad con animales, enfrentamientos grupales, absentismo
escolar, consumo colectivo de alcohol y otras sustancias, …
•
No todas las conductas antisociales previas son violentas, muy frecuentemente son
antinormativas.
No todas las conductas antinormativas derivan en conductas violentas futuras.
Para valorar la violencia, hay que tener en cuenta los cambios físicos, cognitivos, emocionales y
sociales que ocurren en el adolescente durante su desarrollo.
En las diversas fases del desarrollo hay factores de riesgo diferentes (en cuanto a rango de
importancia).
•
Estudios indican que en épocas tempranas los factores familiares e individuales son más
importantes que la escuela y los amigos.
•
•
Los factores comunitarios tienen mayor importancia en la → adolescencia (Entorno
externo).
•
En la juventud: la familia, amigos o escuela tienen menor → importancia (factores
individuales).
La violencia es una estrategia para resolver conflictos o problemas reales/imaginados por el agresor:
(adultos y jóvenes)
•
produce consecuencias sobre terceros
•
produce consecuencias sobre uno mismo
Suelen ser comportamientos como
•
lesiones físicas
•
agresiones sexuales
•
agresiones verbales
•
negligencia intencional contra personas vulnerables
Las consecuencias sobre las víctimas son muy variables en intensidad y tipología
Las conductas violentas no son por definición instintivas ni automáticas, son complejas y suelen
tener finalidad determinada (provocar daño).
•
La violencia se observa en jóvenes, generalmente, en el ambiente más cercano (entorno
social inmediato): familia, escuela, trabajo, amigos… no es una busqueda de violencia en el
entorno más lejano
Existen jóvenes violentos
•
ocasionales (limitada a una época concreta)
•
crónicos (persistentes a lo largo de la vida).
La diferencia es en temporalidad y duración de la conducta antisocial y violenta
Las estrategias de afrontamiento social, legal y médico serán diferentes.
Las políticas de prevención deberán ir dirigidas a cada tipo de conducta.
Diferentes tipos:
•
En la actualidad:
Menor que comete infracción penal → menor con problemas de conducta
DSM IV TR/DSM 5 incluyen menores con TDAH, comportamiento perturbador, transtorno negativista
desafiante, transtorno explosivo intermitente, transtornodisocial, …
•
Si es menor hay cosas que no podremos diagnosticar.. !! Si que hay algunas que se inician en
la juventud que nos podrán dar indicadores de la manera de ser o de actuar.
Evaluación del riesgo
La evaluación del riesgo se basa en reconocer todos los factores que de manera más significativa se
asocian a la conducta violenta.
Nos permitirá Realizar recomendaciones terapéuticas y de rehabilitación ( a corto y largo plazo). para
disminuir la probabilidad de que los factores de riesgo tengan expresión
Factores de riesgo:
•
estáticos: acontecen en tiempo pasado y sus efectos no son modificables aunque mantienen
la influencia en la conducta violeta.
•
Ej: edad en que comete el acto violento. La edad en general es dinámica pero si es en
un momento concreto se considerará estático.
•
Ej: padecer una enfermedad (Esta y NO se modifica)
•
dinámicos agudos: actúan de forma inmediata , brusca. Son pasajeros en su efecto sobre la
conducta, cambian en el lapso de horas/días
•
P.e: aparición de síntomas psicóticos.
•
Desarrollo de una enfermedad mental. (puede cambiar, puede estar estable o poder
volverse aguda)
•
dinámicos estables: actúan de forma habitual, generalmente con poca intensidad. No
cambian en períodos cortos de tiempo (si gradualmente y a largo plazo).
•
P. e: actitudes antisociales, rasgos de impulsividad…
•
La personalidad se mantiene más estable pero puede cambiar
La vulnerabilidad, en cuanto a las características del entorno inmediato o distante, así como las
características personales , aumentan la probabilidad de que los jóvenes manifiesten dificultades en
su desarrollo (tanto cognitivo como emocional).
•
Conocer el entorno y características personales porque puede generar más dificultades
A partir de estudios empíricos, de observa la existencia de factores de riesgo mayormente
aceptados:
Factores individuales:
•
género masculino
•
problemas conductuales en infancia
•
violencia previa (siempre ayuda a la violencia futura, cuando más precoz es el inicio de la
violencia más relevante es este ítem.)
•
exposición a violencia (aprende lo que es la conducta estándar como la conducta violenta)
•
inicio temprano de conducta violenta o delictiva (antes de 12 años)
•
actitudes o creencias antisociales
•
Bajo coeficiente intelectual
•
rasgos de personalidad: ira, hostilidad, impulsividad, falta de empatía.
•
Capacidad de resolución de problemas baja
•
•
Condiciones psicopatológicas como TDAH (ayudan a ser impulsivos)
•
Uso de sustancias (problemas) (separación del entorno que facilita ser más agresivo por falta
de vinculación)
•
Baja respuesta a tratamientos
Factores familiares:
•
bajo nivel socioeconómico
•
padres antisociales
•
Relaciones paterno-filiales empobrecidas o estilos parentales permisivos/represivos
•
Agresiones intrafamiliares
•
enfermedades mentales familiares
•
Factores ligados al grupo de padres: pertenencia a grupos de iguales, que comparten
actividades o intereses (actividades o intereses relacionados con cosas antisociales y el tenga
una experiencia directa)
Factores escolares:
•
Baja motivación
•
Bajo apoyo de profesores
•
Absentismo
•
Rendimiento bajo
•
Violencia intraescolar
Factores socio-comunitarios:
•
asociación con padres antisociales
•
Vínculos sociales débiles o nulos
•
Pobre apoyo social e institucional
•
Residencia en zonas de alta criminalidad
•
Desorganización del entorno social inmediato
•
Pobreza o pobreza extrema
•
Exclusión
Factores Asociados a generación de comportamientos delictivos:
•
abuso de drogas
•
sexualidad precoz
•
deserción escolar
•
comportamiento delictivo
Factores de oportunidad (acceso específico a un tipo de víctima ocasional)
Factores PROTECTORES:
Aspectos del individuo que contribuyen a disminuir la probabilidad de ocurrencia de conductas
delicitivas y/o violentas.
•
Por efecto directo sobre el problema de comportamiento
•
Por moderar la relación entre los factores de riesgo y las conductas.
Un factor de gran importancia: resiliencia.
Resiliencia:
•
cociente intelectual superior a media
•
•
habilidades de resolución de problemas
•
adaptabilidad
•
habilidades de afrontamiento
•
autoestima adecuada
Otros factores PROTECTORES:
•
participación en ámbitos prosociales
•
apoyo socials
•
vínculos y patrones de apego sólidos
•
actitud positiva sobre la intervención y la autoridad
•
compromiso con la escuela
•
motivación para seguir estudiando/aprendiendo
•
vínculos positivos con familiares
•
famílias no distócicas
Relación entre factores riesgo-factores protectores y conducta:
•
vías de influencia diversa entre ellos
•
estas relaciones pueden cambiar con la edad de desarrollo
Factores de riesgo y protección:
Son variables y complejos (ambos pueden ser combinación de variables):
•
p.e. La existencia de familia desestructurada puede venir dado por factores como la infancia
del padre o de la madre, la s drogas,
Varían con el desarrollo (hay factores más importantes en determinados momentos)
No son independientes (tienen correlación):
•
p.e. castigos e inicio de conducta violenta precoz
Asociaciones genéricas (historia de violencia en infacnia-historia en adolescencia) o específicas
(abusos sexuales por parte de adulto hombre puedenaumentar en las víctimas masculinas el riesgo
de pedofilia)
Cuestión de gran importancia en el marco del ámbito penal del menor.
Riesgo es un constructo continuo, variable y específico que permite tomar decisiones graduadas de
pronóstico futuro de violencia.
Objetivo: facilitar toma de decisiones (para tratamiento y rehabilitación)
•
detención preventiva
•
ingresos en prisión
•
nivel de supervisión
•
nivel de seguridad
•
alta de un servicio
•
libertad
Necesidad de adaptar los recursos (Según el riesgo)
•
Consideraciones generales para hacer esta evaluación:
•
basarse en los factores de riesgo
•
conocer la tasa de violencia en población específica (prevalencia de comportamientos)
•
hacer estimaciones de riesgo probabilísticas (no predicción)
•
considerar escenarios específicos
Hay que reconocer la relevancia del contexto social (de cada individuo)
Saber qué plazos estimados de tiempo se realiza el pronóstico
Recordar que en términos generales la violencia disminuye con la edad. (ver los factores estáticos y
dinámicos)
Fuentes a usar:
•
entrevista personal
•
registros escolares
•
registros policiales, …
•
entrevistas con familiares, con profesionales...
Sin información colateral (Acreditada) NO es posible hacer una evaluación adecuada. Es muy
importante contrarrestar la información para una evaluación adecuada.
Juicio clínico vs actuarial (diferencia)
•
abordaje clínico en base a experiencia, formación, sesgos cognitivos…
•
técnicas actuariales: probabilidad de ocurrencia de un evento específico
de forma
estadística, mediante la combinación de información y nivel de riesgo
Método más efectivo: combinación de ambos.
•
Juicio profesional estructurado
Proceso:
•
identificación de factores de riesgo/protección
•
valoración de los mismos
•
combinación de los datos
•
estimación final
Se han publicado instrumentos diversos en los últimos años: con el objetivo de mejorar la habilidad
de los profesionales para valorar la probabilidad de que un adulto tenga nuevas conductas violentas.
Se han adaptado a población joven con especial consideración a factores de desarrollo
Otros instrumentos de violencia específica: como la violencia sexual/Género
La estimación de riesgo viene seguida de la gestión de riesgo (con evaluación de los cambios en
riesgo inmediato y elaboración de métodos para disminuir el riesgo.
•
establecer escenarios futuros
•
para poder asignar recursos
•
INSTRUMENTS
Para escoger cual: utilizarlo con nuestro individuo y que seamos conocedores del instrumento
YLS/CMI (YOUTH LEVEL OF SERVICE/CASE MANAGEMENT INVENTORY)...
Diseñado por Hoge y Andrews en 2002.
2a versión en 2011.
Para ayudar a profesionales a evaluar a jóvenes que han cometido delitos. (ayudar a entender la
persona y mayor riesgo de conducta violenta).
Es uno de los primeros instrumentos en esta área (evaluación en niños de 8-12 años)
Proviene de una adaptación del LSI-R de adultos
(Level of service inventory-revised: inventario de gestión de casos-ed. revisada)
Cada apartado está evaluado mediante un conjunto de ítems:
Apartados:
•
Delitos y medidas judiciales pasadas y actuales
•
Pautas educatives
•
Educación formal y empleo
Relación con grupos de iguales
•
Consumo de sustancias
•
Ocio/diversión
•
Personalidad/conducta
•
Actitudes/valores/creencias
42 ítems (8 apartados).
El instrumento facilita el vínculo entre estos factores y el desarrollo de un plan de actuación
Ciertas puntuaciones/rangos deberían guiar la intensidad en la intervención
Nos ayuda a entender alteraciones a nivel conductual afectivo personal y relacionar con la conducta
y personalidad
PCL-YV
The Psychopathy Checklist: Youth Version (PCL-YV; Forth, Kosson, & Hare, 2003) evalua características
psicopáticas en personas jóvenes.
El instrumento consta de una lista de 20 items independientes que son puntuados de 0-2
"0" item does not apply to the youth,
"1" item applies to a certain extent and
"2" item applies to the youth.
•
Debido a la complejidad de la administración de
PCL:YV,
los entrevistadores requieren
entrenamiento completo y extenso
Los datos recolectados a partir de la entrevista son contrastados con información adicional del joven.
Ambos registros, entrevista y revisión de expedientes, son necesarios para realizar el análisis de
datos que concluye al otorgar puntuación a los 20 ítems pertenecientes a las cuatro facetas del
PCL:YV.
Mide características psicopáticas en los ámbitos Interpersonal (Faceta 1), Afectivo (Faceta 2), Estilo
de Vida (Faceta 3) y Conducta Antisocial (Faceta 4).
•
SAVRY: STRUCTURED ASSESSMENTOF VIOLENCE RISK IN YOUTH DE BORUM, BARTEL I FORTH
(2002) → IMPORTANT!!
Adaptado y traducido por Hilterman y Pueyo (2008)
Uno de los primeros instrumentos basados en formato del HCR-20 de adultos.
Evaluación final: alto/moderado/bajo
•
Se llega a través de reflexión professional
•
Anàlisis de los ítems cuantificables
Valoración de adolescentes entre 12-18 años
24 factores de riesgo
Cada factor se evalua en intensidad (bajo/moderado/alto) según inventario definido (en el manual).
Equivalencia con ausente/parcialmente presente o no grave/presente o que causa deterioro.
No es un test. (no se puede autoadministrar, nosotros con la información del individuo lo podemos
utilizar)
No hay puntuación de corte.
Factores de protección: presente/ausente (sin indicadores de intensidad o importancia) → también
se puede observar factores de protección, no solo riesgo
Permite evaluación a lo largo del proceso favoreciendo una retroalimentación entre realidad y el
trabajo realizado.
•
Permite dirigir la intervención y orientar el pronóstico con el fin de reducir la reincidencia.
Relevancia de los factores de riesgo dinámico, son los que permiten el cambio(pronóstico futuro)
Contiene 24 factores divididos en factores del pasado (estáticos), factores sociales/contextuales
(dinámicos) y factores individuales (dinámicos).
Factores de riesgo históricos:
- Violencia previa
- Inicio temprano de violencia
- Historia de actos delictivos
- Fracaso de intervenciones anteriores
- Intentos de autolesión o suicidio previo
- Exposición a violencia en el hogar
- Historia de maltrato infantil
- Separación temprana de cuidadores
- Delincuencia de los padres y cuidadores
- Bajo rendimiento en la escuela
Ítem 1. Violencia previa: Se considerará bajo si el joven no ha cometido actos violentos previos,
moderado si ha cometido uno o dos actos violentos previos y alto si ha cometido tres o más actos
violentos previos.
Ítem 2. Historia de actos delictivos no violentos: Se considerará bajo si el joven no ha cometido
delitos no violentos con anterioridad,
moderado si ha cometido menos de cinco delitos no violentos con
anterioridad y alto si ha ocurrido en más de cinco ocasiones.
Ítem 3. Inicio temprano de la violencia: Se considerará bajo si no se conocen actos previos de
violencia o el primer acto conocido tuvo lugar con 14 años o más. Se considerará moderado si el
primer acto violento tuvo lugar entre los 11 y los 13 años y alto si el acto violento conocido tuvo
lugar antes de los 11 años de edad.
Ítem 4. Seguimiento en el pasado: Se considerará bajo si ha cumplidos todas las sentencias judiciales
y condiciones de internamiento, moderado si solamente ha habido incumplimiento en una o dos
ocasiones y alto si ha incumplido las sentencias judiciales o condiciones de tratamiento en más de
tres ocasiones
Ítem 5. Intentos de autolesión o suicidio anteriores: únicamente se valora la intencionalidad de
dañarse a sí mismo. Será moderado si las autolesiones son moderadas, como pequeñas quemaduras
o cortes en la piel, sin hospitalización.
Ítem 6. Exposición a la violencia en el hogar: Será moderado si solamente ha presenciado un único
acto violento grave en el hogar, como empujones, patadas o lanzamiento de objetos.
Ítem 7. Historia de maltrato infantil: Será moderado si el maltrato fue relativamente poco frecuente,
sin causar lesiones físicas.
Ítem 8. Delincuencia de los padres o cuidadores: Si ninguno de los
padres del joven tienen antecedentes de conductas delictivas en la edad adulta, será considerado
bajo. Si estos antecedentes son al menos 5 y de naturaleza poco grave, se considerará moderado y si
se trata de conductas graves, se considerará alto.
Ítem 9. Separación temprana de los padres o cuidadores: Se valorará
•
como bajo si no hay alteración en la continuidad de los cuidados en la infancia. Moderado si ha
pasado varios periodos en casas de parientes, aunque la mayor parte del tiempo ha estado con sus
cuidadores principales. Se codificará como alto si la discontinuidad es manifiesta y ha estado en
casas de acogida, centros de protección, teniendo traslados
inesperados o repentinos.
- Ítem 10. Bajo rendimiento en la escuela: Se considerará moderado si ha tenido unas calificaciones
notablemente por debajo de la media, pero no tiene antecedentes de suspender curso.
Factores de riesgo sociales/contextuales (últimos 6 meses):
- Delincuencia en grupo de iguales
- Rechazo de grupo de iguales
- Estrés e incapacidad para enfrentar dificultades
- Escasa habilidad de los padres para educar
- Falta de apoyo social
- Entorno marginal
Ítem 11. Delincuencia en el grupo de iguales: Se considerará bajo si el joven no se afilia a iguales
que comentan actos delictivos. Moderado si se relaciona regularmente con pares que delinquen,
pero son actos de poca frecuencia o gravedad. Si la afiliación es frecuente y las acciones son graves,
se considerará alto.
Ítem 12. Rechazo del grupo de iguales: Se puntuará bajo si en el
momento actual el joven no es rechazado y tampoco lo ha sido en su infancia. Si el rechazo no es
grave o crónico o si actualmente no es rechazado (aunque lo fuera en su infancia) se considerará
moderado.
Ítem 13. Estrés experimentado e incapacidad para enfrentar
dificultades: Será codificado como bajo si no ha presentado estrés debido a que no ha sufrido
pérdidas importantes y su capacidad para hacer frente a las dificultades es buena. Si el joven ha
manifestado una pérdida o estrés hace poco, pero se observa que es capaz de hacer frente a esa
pérdida correctamente, se considerará moderado. Si la pérdida es muy importante, la fuente de
estrés es considerable y se observa que el menor no es capaz de gestionar correctamente esa
perdida, la valoración del ítem será alta.
Ítem 14. Escasa habilidad de los pad res para educar: Cuando el joven está siendo educado por su
padre o tutores en una disciplina consistente, con supervisión e implicación adecuada, se
considerará de riesgo bajo. Sin embargo, si la disciplina a veces es inconsistente y la supervisión no
fiable, estaremos ante un riesgo moderado. Se considerará de riesgo alto si la disciplina es
altamente inconsistente, siendo o muy permisiva o muy estricta.
Ítem 15. Falta de apoyo personal / social de otros adultos: Si no existe ningún familiar, amigo o
cualquier otro adulto que sea capaz, y tenga voluntad de ayudar y dar apoyo emocional al menor,
será considerado alto.
Ítem 16. Entorno marginal: Si los problemas del barrio o localidad en la que reside el menor, en
relación a las actividades delictivas que se llevan allí a cabo, son graves, se considerará un riesgo alto.
Factores de riesgo individuales:
- Asunción de riesgos (carencia por el riesgo que limita la precaución o evitación de riesgos)
- Impulsividad
- Problemas de consumo de sustancias
•
- Problemas de manejo de ira/enfado
- Baja empatía
- Hiperactividad
- Baja colaboración en intervenciones/actitud negativa
- Bajo interés/compromiso escolar o laboral
Ítem 17. Actitudes negativas: Se considerará bajo si no muestra actitudes que apoyen o legitimen la
delincuencia o la violencia y/o el joven tiene la capacidad de generar soluciones no agresivas a
problemas, sin malinterpretar intenciones hostiles o agresivas. Si estas situaciones se producen
solamente en algunos casos y situaciones, se considerará moderado. En el caso de que el
comportamiento de justificación de la violencia sea constante y grave, además de mostrar graves
dificultades para generar soluciones no agresivas a sus problemas, terminando en peleas, debido a
que tiende a malinterpretar las intenciones de los demás, se codificará como riesgo alto.
Ítem 18. Asunción de riesgos / impulsividad: Si tiene pequeños
problemas de asunción de riesgos será moderado, si tiene problemas serios o importantes, será alto.
Ítem 19. Problemas de consumo de sustancias: Si el joven nunca ha tenido problemas con el alcohol
y las drogas, será un riesgo bajo. Si de manera esporádica ha consumido, sin problemas de
desadaptación, o si ha tenido problemas en el pasado pero actualmente no los tiene, será riesgo
moderado. Si existe desadaptación o han existido episodios violentos relacionados con su consumo
de sustancias, el riesgo será alto.
Ítem 20. Problemas con el manejo del enfado: Se considerará riesgo bajo si sabe manejar sus
sentimientos de enfado. Si ha tenido alguna dificultad en manejarlos (gritos, portazos o puñetazos en
la mesa) pero de manera esporádica, se considerará moderado. Sin embargo, si no logra controlar su
enfado en ningún momento, llegando a agredir gravemente a otra persona o a asustarla seriamente,
se considerará alto.
Ítem 21. Bajo nivel de empatía / remordimiento: Se valorará si el desarrollo empático es adecuado a
su edad. Si lo es, el riesgo será bajo. Si la discapacidad es moderada, minimizando los efectos
negativos de sus actos o manifestando poca ansiedad tras una mala conducta o acto violento, será
moderado. Si no le afecta la desgracia de los demás y es indiferente a sus sentimientos, aunque sea
él mismo quien los provoque,
será considerado como alto.
Ítem 22. Problemas de concentración / hiperactividad: Se codificará como alto si no se han
observado dificultades de inquietud extrema o hiperactividad. Si se observan problemas moderados
de concentración o inquietud extrema se codificará como moderado. Si los problemas observados
son graves, se codificará como alto.
Ítem 23. Baja colaboración en las intervenciones: Si se observa una actitud colaborativa del menor
con la intervención, entendiéndola, el riesgo será bajo. Si no aprecia mucho el valor de la necesidad
de la intervención, pero la lleva a cabo (a pesar de que en algún momento exprese actitudes
negativas), será moderado. Si la actitud hacia la intervención es negativa totalmente y su
comportamiento desafiante ante ella, el riesgo será alto.
Ítem 24. Bajo interés / Compromiso escolar o laboral: Se codificará
como bajo si muestra un interés medio hacia su escuela o trabajo. Si el interés hacia ellos es bajo,
pero igualmente acude a clase o a su lugar de trabajo, será moderado. Finalmente si no acude a su
escuela o centro de trabajo, mostrando nulo interés, el riesgo será alto.
•
Factores de protección (últimos 12 meses):
- Implicación prosocial
- Apoyo social fuerte
- Vínculos con adultos prosocial
- Actitudes positivas hacia la intervención y autoridad
- Fuerte compromiso con la escuela o Trabajo
- Resiliencia.
Ítem 1. Implicación prosocial: se codificara como presente si muestra un comportamiento adecuado
con sus iguales y en los entornos donde se relaciona de manera habitual. En caso de no presentar
ese comportamiento, se codificara como no presente, siempre sin tener en cuenta el hecho delictivo
cometido.
Ítem 2. Apoyo social fuerte: se codificara como presente en caso de
tener una entorno familiar, social, laboral o escolar donde este acogido,
y tengan estos comportamientos adecuados y se muestren implicados en el proceso de reducación
del menor. En caso de no ser así, se codificara como no presente.
Ítem 3. Fuertes vínculos y lazos con al menos un adulto prosocial: se
codificara como presente si muestra al menos esos lazos con un adulto
que muestre ese comportamiento y que permanezca cercano a él de
manera habitual.
Ítem 4. Actitud positiva hacia las intervenciones y la autoridad: se codificara como presente en caso
de mostrar una actitud positiva hacia
las autoridades con las que intervenga, así como con el equipo técnico encargado del tratamiento.
Ítem 5. Fuerte compromiso con la escuela o el trabajo: se codificara
como presente si muestra un compromiso no solo de acudir a la escuela o trabajo, sino de realizar las
tareas inherentes a él, así como de mostrar compromiso hacia su finalización.
Ítem 6. Perseverancia con rasgo de personalidad: se considerara como presente si muestra una
actitud de cambio que se refleje en su personalidad, realizando los esfuerzos en su mano para poder
llevarlo a cabo.
GESTIÓN DE RIESGO → determinar riesgo para su gestión y determinar si la intervención tiene que
ser inmediata e intensa
Riesgo BAJO
•
El individuo no necesita una intervención o supervisión especial
•
No es necesario una monitorización estricta de los cambios del riesgo en el individuo
Riesgo MEDIO
•
Debería implementarse un plan para la gestión de riesgo
•
Será necesario implementar un mecanismo para la reevaluación
Riesgo ALTO
•
Necesidad de implementar un plan para la gestión de riesgo
•
•
Son necesarias reevaluaciones regulares
SAPROF-YV:
STRUCTURED
ASSESSMENT
OF
PROTECTIVE
FACTORS
FOR
VIOLENCE
RISK-YOUTHVERSION
Herramienta creada específicamente para población juvenil.
Disponible adaptación española realizada por Hilterman, Venegas-Cardenas y Poch.
Compuesta por 16 factores dinámicos distintos a los de la versión adulta.
Factores de resiliencia:
- competencia social
- Coping
- Autocontrol
- Perseverancia
Factores de motivación:
- Orientación hacia el futuro
- Motivación hacia el tratamiento
- Actitud de respeto a acuerdos y condiciones
- Medicación
- Escuela/trabajo
- Actividades de ocio
Factores de relación:
- Padres/cuidadores
- Pares
- Otras relaciones de apoyo
Factores externos:
- Ambiente pedagógico
- Atención profesional
- Medidas judiciales
Objetivo: usar este instrumento asociado a otros, para equilibrar la evaluación de los factores de
riesgo con los de protección
Codificación para 6 meses.
Valoración: bajo/bajo-moderado/moderado/moderado-alto/alto
Evalúan factores que se relacionan con la violencia.
VIOLENCIA SEXUAL
CAMBIOS LEGALES 2022 (ho ha fet molt per sobre)
- Ley Orgánica 10/2022, de 6 de septiembre, de garantía integral de la libertad sexual.
- Se consideran violencias sexuales los actos de naturaleza sexual no consentidos o que condicionan
el libre desarrollo de la vida sexual en cualquier ámbito público o privado, lo que incluye la agresión
•
sexual, el acoso sexual y la explotación de la prostitución ajena, así como todos los demás delitos
previstos en el Título VIII del Libro II de la Ley Orgánica 10/1995, de 23 de noviembre, del Código
Penal, orientados específicamente a proteger a personas menores de edad. La presente ley orgánica
pretende dar respuesta especialmente a las violencias sexuales cometidas en el ámbito digital, lo que
comprende la difusión de actos de violencia sexual a través de medios tecnológicos, la pornografía
no consentida y la extorsión sexual.
- Asimismo, entre las conductas con impacto en la vida sexual, se consideran violencias sexuales la
mutilación genital femenina, el matrimonio forzado, el acoso con connotación sexual y la trata con
fines de explotación sexual
- se incluye el homicidio de mujeres vinculado a la violencia sexual, o feminicidio sexual, como la
violación más grave de los derechos humanos vinculada a las violencias sexuales, que debe ser
visibilizada y a la que se ha de dar una respuesta específica
- Las violencias sexuales vulneran el derecho fundamental a la libertad, a la integridad física y moral,
a la igualdad y a la dignidad de la persona y, en el caso del feminicidio sexual, también el derecho a la
vida. Estas violencias impactan en el derecho a decidir libremente, con el único límite de las
libertades de las otras personas, sobre el desarrollo de la propia sexualidad de manera segura, sin
sufrir injerencias o impedimentos por parte de terceros y exentas de coacciones, discriminación y
violencia.
- Las violencias sexuales no son una cuestión individual, sino social; y no se trata de una problemática
coyuntural, sino estructural, estrechamente relacionada con una determinada cultura sexual
arraigada en patrones discriminatorios que debe ser transformada.
- Al mismo tiempo que se inflige un daño individual a través de la violencia sobre la persona
agredida, se repercute de forma colectiva sobre el conjunto de las mujeres, niñas y niños que reciben
un mensaje de inseguridad y dominación radicado en la discriminación, y sobre toda la sociedad, en
la reafirmación de un orden patriarcal. Por ello, la respuesta a estas violencias debe emerger del
ámbito privado y situarse indiscutiblemente en la esfera de lo público, como una cuestión de Estado
- Las consecuencias físicas, psicológicas y emocionales de las violencias sexuales pueden afectar
gravemente o incluso impedir la realización de un proyecto vital personal a las mujeres y las niñas,
que se pueden ver sometidas a las relaciones de poder que sustentan este tipo de violencias. En el
caso de los niños, las violencias sexuales también son fruto de relaciones de poder determinadas por
el orden patriarcal, tanto en el ámbito familiar como en otros ámbitos de tutela adulta. Si bien la
protección genérica de la infancia y la adolescencia frente a los diferentes tipos de violencia viene
establecida en otras normas, resulta imprescindible complementar mediante esta ley dicho suelo
básico con medidas específicas para garantizar la protección de las niñas y niños menores de
dieciocho años frente a las violencias sexuales.
- Esta ley orgánica adopta la interseccionalidad como concepto básico para describir las obligaciones
del Estado frente a las discriminaciones y su impacto. La discriminación por motivos de género está
unida de manera indivisible a otros factores de discriminación como la discapacidad, el origen racial
o étnico, la orientación sexual, la identidad sexual, la clase social, la situación administrativa, el país
de procedencia, la religión, la convicción u opinión o el estado civil.
- Incluye la perspectiva de género e interseccionalidad como prisma desde el que garantizar que
todas las acciones judiciales, medidas de protección y de apoyo y servicios para las víctimas, se
adecúan a sus diversas necesidades y respetan y fortalecen su autonomía, con especial atención a las
víctimas menores de edad y con discapacidad.
•
- El Título I establece medidas de mejora de la investigación y la producción de datos sobre todas las
formas de violencia sexual, con el fin de estudiar sus causas estructurales y sus efectos, su frecuencia
y los índices de condena, así como la eficacia de las medidas adoptadas para aplicar esta ley orgánica.
- El Título II prevé actuaciones para la prevención y la detección de las violencias sexuales como base
fundamental para su erradicación. Así, el Capítulo I dispone medidas de prevención y sensibilización
contra las violencias sexuales en el ámbito educativo, sanitario y sociosanitario, digital y de la
comunicación, publicitario, laboral, de la Administración Pública y castrense, así como en lugares
residenciales y de privación de libertad; en tanto el Capítulo II prevé el desarrollo de protocolos y
formación para la detección de las violencias sexuales en tres ámbitos fundamentales: el educativo,
el sanitario y el sociosanitario, con el fin de identificar y dar respuesta a las violencias sexuales más
ocultas, como la mutilación genital femenina, la detección de casos de aborto y esterilizaciones
forzosos.
- El Título III
- El Título III, sobre formación, establece las medidas de formación necesarias para garantizar la
especialización de profesionales con responsabilidad directa en la prevención y detección de la
violencia sexual, así como en la atención integral, la protección y la justicia, como una de las
principales garantías de aplicación de esta ley orgánica. Contiene medidas de formación en el ámbito
docente y educativo, sanitario, sociosanitario y de servicios sociales y de las Fuerzas y Cuerpos de
Seguridad. Asimismo, se prevé la formación en las Carreras Judicial y Fiscal y de letrados de la
Administración de Justicia, en el ámbito de la abogacía, en el ámbito forense y, por último, en el
penitenciario. Además, se regula la formación del personal en el exterior.
- El Título IV, sobre el derecho a la asistencia integral especializada y accesible
Respecto a las víctimas menores de edad, en este capítulo se establecen las bases para la
implementación en España del modelo Children’s House anglosajón o Barnahusescandinavo (Casa de
Niños y Niñas), que desde hace una década se está extendiendo a otros países europeos. Este
modelo sitúa en el centro de la intervención a la niña o al niño víctima de violencias sexuales, lo cual
requiere la participación conjunta y coordinada, en un lugar específico, adaptado y adecuado a sus
necesidades, del conjunto de profesionales que intervienen en la ruta de atención y de obtención de
justicia. En el plano de la justicia, este modelo da respuesta a dos importantes objetivos: reduce
drásticamente las fuentes de victimización secundaria para el niño o la niña y, al ofrecer mayores
garantías de obtener un testimonio en condiciones de seguridad y tranquilidad, aumenta las
posibilidades de concluir satisfactoriamente la investigación de hechos, de por sí complejos de
acreditar
- El Título V regula la actuación de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad. Concretamente, prevé la
obligación de una actuación policial especializada y mejoras relativas a la calidad de la atención en el
proceso de denuncia, la investigación exhaustiva y la protección efectiva de mujeres, niñas y niños en
riesgo.
- El Título VI aborda el acceso y la obtención de justicia.
- El Título VII consagra el derecho a la reparación como un derecho fundamental en el marco de
obligaciones de derechos humanos; derecho que comprende la indemnización por daños y perjuicios
materiales y morales que corresponda a las víctimas de violencias sexuales de acuerdo con las
normas penales sobre responsabilidad civil derivada de delito, las medidas necesarias para su
completa recuperación física, psíquica y social y las garantías de no repetición, así como acciones de
reparación simbólica.
- El Título VIII prevé medidas fundamentales para garantizar la aplicación efectiva de la ley. Establece
la obligación de desarrollarla a través de una Estrategia estatal y de evaluar su eficacia e impacto,
•
para lo cual se pondrán en marcha mecanismos de recogida de datos. También prevé un sistema
integral de respuesta institucional en el que la Administración General del Estado, en particular, el
Ministerio de Igualdad, a través de la Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género,
impulsará la creación de políticas públicas dirigidas a ofrecer tutela a las víctimas de las violencias
contempladas en la presente ley orgánica.
- Artículo 7. Prevención y sensibilización en el ámbito educativo.
- 1. El sistema educativo español incluirá, dentro de sus principios de calidad, la integración de
contenidos basados en la coeducación y en la pedagogía feminista sobre educación sexual e igualdad
de género y educación afectivo-sexual para el alumnado, apropiados en función de la edad, en todos
los niveles educativos y con las adaptaciones y apoyos necesarios para el alumnado con necesidades
educativas específicas, respetando en todo caso las competencias en materia de educación de las
comunidades autónomas y en colaboración con el ámbito sanitario.
- 2. Los currículos de todas las etapas educativas no universitarias incluirán contenidos formativos
sobre el uso adecuado y crítico de internet y las nuevas tecnologías, destinados a la sensibilización y
prevención de las violencias sexuales, la protección de la privacidad y los delitos cometidos a través
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación promoviendo una educación en la
ciudadanía digital mediante la consecución de competencias digitales adaptadas a nivel
correspondiente del tramo de edad.
- 3. Las administraciones educativas impulsarán, en las universidades de su respectiva competencia,
la inclusión de los anteriores contenidos formativos en los planes de estudios conducentes a la
obtención de títulos universitarios oficiales en los que resulte coherente conforme a las
competencias inherentes a los mismos.
- 4. Los servicios de inspección educativa, u órganos que las administraciones educativas
competentes determinen, velarán por el cumplimiento y aplicación de lo previsto en los apartados 1
y 2 de este artículo en todos los ámbitos del sistema educativo.
- Artículo 8. Prevención y sensibilización en el ámbito sanitario, sociosanitario y de servicios
sociales.
- Las administraciones sanitarias, sociosanitarias y de servicios sociales competentes, en el seno del
Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud y del Consejo Territorial de Servicios Sociales y
del Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependencia, promoverán la adopción de medidas
para la prevención y sensibilización de las violencias sexuales sobre las personas usuarias de los
recursos sanitarios, sociosanitarios y de servicios sociales, respetando, en todo caso, las
competencias en estas materias de las comunidades autónomas.
•
muchos cambios a nivel de intervención y más recursos para la minimización!!
- Artículo 9. Campañas institucionales de prevención e información.
- 1. Con el fin de prevenir las violencias sexuales, tanto en el ámbito público como en el privado,
incluyendo el ámbito digital, las administraciones públicas, en el marco de sus respectivas
competencias, impulsarán las siguientes campañas:
- a) Campañas de concienciación (estereotipos y creencias)
- b) Campañas de concienciación y sensibilización dirigidas específicamente a hombres,
adolescentes y niños para erradicar los prejuicios basados en roles estereotipados de género,
así como de la demanda de toda clase de servicios vinculados con la explotación sexual y de
la pornografía que naturaliza la violencia sexual.
•
- c) Campañas generales de información dirigidas a mujeres, así como a niñas y niños, que
faciliten la identificación de las distintas situaciones del ciclo de la violencia de género
- d) Campañas de concienciación y sensibilización destinadas a desincentivar la demanda de
toda clase de servicios vinculados con la explotación sexual, la prostitución y de la
pornografía
- e) Campañas de concienciación y sensibilización dirigidas a la sociedad que resalten la
importancia de la promoción de los grupos de mujeres, supervivientes o feministas .
- f) Campañas de concienciación y sensibilización dirigidas específicamente a hombres,
adolescentes y niños para promocionar la toma de responsabilidad en los grupos de iguales,
pudiendo ser así agentes de cambio.
- Artículo 10. Medidas de prevención en el ámbito digital y de la comunicación.
- 1. Los poderes públicos, en el ámbito de sus respectivas competencias, promoverán, respetando en
todo caso la libertad de expresión, la independencia y la libre prestación de servicios, las siguientes
medidas que contribuyan a prevenir las violencias sexuales en el ámbito de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación, incluyendo la apología de estas conductas
- Artículo 11. Prevención y sensibilización en el ámbito publicitario.
- Artículo 12. Prevención y sensibilización en el ámbito laboral.
- Artículo 13. Prevención y sensibilización en la Administración Pública, los organismos públicos y
los órganos constitucionales.
- Artículo 14. Prevención y sensibilización en el ámbito castrense.
- Artículo 15. Prevención y sensibilización en instituciones residenciales y en centros
penitenciarios, de detención, o de internamiento involuntario de personas.
- Artículo 18. Responsabilidad institucional de detección de las violencias sexuales. Promoverán la
elaboración de protocolos específicos de detección, actuación y derivación en el ámbito educativo,
social y sanitario, con especial atención a las víctimas menores de edad y con discapacidad.
Promoverán la aplicación, permanente actualización y difusión de protocolos que contengan pautas
de actuación para la prevención, detección y erradicación de las violencias sexuales en el ámbito
educativo, tanto público como privado, y para cada uno de los niveles educativos, incluido el ámbito
universitario, en el marco de lo establecido en la legislación en materia de universidades que resulte
de aplicación
- Artículo 20. Detección e intervención en el ámbito sanitario. 5. El protocolo común de actuaciones
será el marco desde el que actualizar y mejorar los protocolos sanitarios autonómicos existentes,
asegurando una actuación homogénea y adecuada del personal sanitario en el conjunto del Estado.
- Artículo 21. Detección e intervención en el ámbito sociosanitario y en el sistema de servicios
sociales.
- Artículo 22. Detección de casos de mutilación genital femenina, trata de mujeres con fines de
explotación sexual y matrimonio forzado.
- Artículo 23. Garantía de especialización profesional a través de la formación.
- Artículo 24. Formación en el ámbito docente y educativo.
- Artículo 25. Formación del sector sanitario, sociosanitario y de servicios sociales.
•
- Artículo 26. Formación de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad.
- Artículo 27. Formación en las Carreras Judicial y Fiscal y de todo el personal al servicio de la
Administración de Justicia.
- Artículo 28. Formación en el ámbito de la abogacía.
- Artículo 29. Formación en el ámbito forense.
- Artículo 30. Formación en el ámbito penitenciario y otros centros de internamiento o custodia.
- Artículo 31. Formación del personal en el exterior.
- Artículo 33. El derecho a la asistencia integral especializada y accesible.
- Información y orientación sobre sus derechos y recursos
- Atención médica especializada en los centros sanitarios y psicológica, tanto inmediata, como de
emergencia y crisis en centros 24 horas, de acompañamiento y de recuperación integral en el largo
plazo.
- Los servicios de salud mental deberán ser diseñados con perspectiva de género y derechos
humanos y deberán garantizar el consentimiento libre e informado de la mujer para cualquier
tratamiento médico
- Atención a las necesidades económicas, laborales, de vivienda y sociales, tanto inmediata, como de
emergencia y crisis en centros 24 horas, de acompañamiento y de recuperación integral en el largo
plazo, en los términos establecidos en el artículo 35.
- Asesoramiento jurídico previo y asistencia jurídica gratuita en los procesos derivados de la violencia,
en los términos previstos en la legislación de asistencia jurídica gratuita.
- Servicios de traducción e interpretación, incluidos los servicios de lengua de signos, subtitulación,
guías intérpretes, así como otro personal especializado de apoyo para la comunicación.
- Asistencia personal, como un recurso disponible para las mujeres con discapacidad que fortalezca
su autonomía ante todas las actuaciones judiciales, las medidas de protección y de apoyo y los
servicios para las víctimas.
- Atención especializada, en el caso de niñas y niños víctimas de violencias sexuales y de víctimas de
trata y explotación sexual.
- Artículo 34. Derecho a la información.
Artículo 36. Garantía de los derechos de las víctimas en situación administrativa irregular.
- Artículo 38. Derechos laborales y de Seguridad Social.
- Artículo 41. Ayudas económicas a las víctimas de violencias sexuales.
- Artículo 42. Acceso a la vivienda.
- Artículo 43. Actuación policial especializada.
- Artículo 45. Protección efectiva de las víctimas en riesgo.
- Artículo 47. Unidades de valoración forense integral.
•
- 1. Las unidades de valoración forense integral, adscritas a los Institutos de Medicina Legal o a otros
órganos competentes, en su caso, se ocuparán también de los casos de violencias sexuales contra las
mujeres, niñas y niños, para lo cual serán reforzadas y se garantizará su presencia en todo el
territorio del Estado. Su intervención se producirá desde las primeras fases del proceso, incluido el
servicio de guardia.
- 2. La Administración General del Estado y las comunidades autónomas que hayan asumido
competencias en materia de justicia ordenarán a las unidades de valoración forense integral que
diseñen protocolos de actuación global e integral en casos de violencia sexual. En dichos protocolos
se tendrán en cuenta, en particular, las necesidades y derechos de las víctimas, con atención
específica a las sometidas a formas de discriminación múltiple, especialmente a las víctimas menores
de edad y con discapacidad. Asimismo, se establecerán protocolos para realizar los informes de
valoración, que incluirán el daño social.
- 3. Dichas unidades realizarán una valoración de la gravedad de la situación y del riesgo de
reiteración de la violencia a efectos de gestionar el riesgo y garantizar, en su caso, la coordinación de
la seguridad y el apoyo a las víctimas.
- Artículo 48. Práctica forense disponible, accesible y especializada.
- 1. La Administración General del Estado y las administraciones de las comunidades autónomas, en
el ámbito de sus respectivas competencias, garantizarán la disponibilidad del personal médico
sin demoras y conjuntamente con el reconocimiento ginecológico o médico preceptivo y todo aquel
estudio médico necesario. En todo caso, se evitará la reiteración de reconocimientos salvo que
resultaren estrictamente indispensables para la investigación.
- 2. Sin perjuicio de lo dispuesto en los artículos 363 y 778.3 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal,
aprobada por Real Decreto de 14 de septiembre de 1982, la recogida de muestras biológicas de la
víctima y otras evidencias, incluidas imágenes, que puedan contribuir a la acreditación de las
violencias sexuales, que se realizará previo consentimiento informado, no estará condicionada a la
presentación de denuncia o al ejercicio de la acción penal. Las muestras biológicas y evidencias que
se recojan por el centro sanitario se conservarán debidamente para su remisión, garantizando la
cadena de custodia y del modo más inmediato posible, al Instituto de Medicina Legal. El plazo y
demás condiciones de conservación se determinará mediante protocolos científicos por los
organismos competentes.
- 3. Se garantizará la especialización adecuada del personal del Cuerpo Nacional de Médicos Forenses
que intervenga en los casos de violencias sexuales con el fin de asegurar la calidad de su intervención
y la no victimización secundaria, especialmente en los casos de víctimas menores de edad.
VIOLENCIA SEXUAL
- Propiedades de la violencia:
1. Complejidad
- violencia como estrategia psicológica está formada por
complementos cognitivos,
actitudinales, emocionales y motivacionales que actúan de manera correlacionada y con
una finalidad concreta.
- Violencia tiene finalidades específicas (no siempre es la sexual)
•
2. Heterogeneidad:
agrupados sobre:
- la manera de ejercerla (física, psíquica, sexual, económica, …)
- las características del agresor: jóvenes, adultos, mujeres, …
- características de la víctima (v. género, v. infantil, víctimas de delitos de robo, …)
- contexto de relación víctima-agresor (bullying, mobbing, doméstica o familiar, …)
3. Multicausal:
- Siempre importante pero no vital para la predicción de riesgo, suele ser más eficaz conocer
los factores de riesgo
- Cada tipo de violencia tiene sus factores de riesgo: p.e la violencia ejercida en el pasado es
un factor común a toda violencia, las parafilias son específicas de violencia sexual.
4. Intencionada:
- Acción violenta=resultado de decisión deliberada, intencionada y voluntaria de producir
daño o malestar.
- La decisión está influida por factores diversos (biológicos, psicológicos, sociales)
5. Infrecuente: (Estadísticamente no es tan frecuente como aparenta)
- Fenómeno no habitual, raro e infrecuente (pese a lo que se publicita)
- Mayor dificultad de predicción debido a la infrecuencia
- Necesaria la predicción por la devastación que provoca la violencia
Importante motivo de preocupación social. Aversión y rechazo (sobretodo en caso de menores).
Costo económico y social: elevado
Nivel de sufrimiento humano intolerable (como cualquier otro tipo de violencia, por otro lado)
No siempre se denuncia. Necesidad de actuación de parte.
Percepción de riesgo social muy elevado: reincidente en libertad
•
nivel de rehabilitación postcondena
•
La defensa del agresor tiene mucha importancia y las víctimas sufren actuaciones judiciales
complicadas
Agresor sexual: percepción de delincuente con elevada reincidencia y escasa capacidad de cambio
Reincidencia según estudios: entre 11-17%
Probable desconocimientos de nuevos delitos
% mayoritario de reincidencia: violencia no sexual
Factores de riesgo relacionados con violencia sexual: desviación sexual y tendencia antisocial
No tendencia a especialización en delitos sexuales
En relación a este aspecto: diferenciación de tipos de reincidentes
•
- Agresores sexuales reincidentes no especializados: personas que cometen una agresión
sexual y reinciden en delitos no sexuales
- Agresores sexuales reincidentes especializados: comisión exclusiva de delitos sexuales
- Agresores sexuales no reincidentes: única agresión sexual sin reincidencia
Agresores sexuales reincidentes no especializados:
Destaca el carácter antisocial de la personalidad y estilo de vida
Psycopathy Checklist:
- comportamiento sexual promiscuo
- múltiples relaciones matrimoniales de corta duración
- esto no supone comportamientos ilícitos
- reflejan vida sexual impersonal y falta de afectividad profunda
psicopatía
•
Ausencia de vida afectiva normal
•
Estilo interpersonal abusivo y parasitario
Personas con estas características podrían tener mayor probabilidad de implicarse en delitos de tipo
coerción sexual
La psicopatía afecta negativamente a la efectividad de los programas de agresores sexuales
En el caso del T. antisocial de la personalidad: personas que engañan y manipulan para conseguir
sexo pueden involucrarse en comportamientos sexuales de riesgo o explotadores en sus relaciones
sexuales.
Trastorno disocial (infancia): forzar a alguien a una actividad sexual
Abuso sexual de menores: tendencia a reincidir con delitos sexuales también a menores
Los agresores sexuales de personas adultas tienden a ser más antisociales que los agresores de
menores y a puntuar más alto en dominancia social y frialdad emocional.
Agresores sexuales reincidentes especializados:
tendencia antisocial + desviación sexual (parafilia con presencia de repetidas e intensas fantasías
sexuales con sufrimiento y humillación)
•
pedofilia
•
sadismo sexual
En tanto que la reincidencia puede ser sexual o no: un posible indicador de riesgo sexual puede ser
una vulnerabilidad en general para el comportamiento antisocial.
Agresores sexuales no reincidentes:
No siempre se consigue con necesidad de tratamiento
Desistencia: proceso de abandono de la actividad delictiva sexual
Factores: edad, matrimonio, trabajo, expectativas de los demás, capacidad de desvincularse de
grupos de referencia antisociales
•
Etiología de la agresión sexual:
Determinadas vivencias traumáticas sexuales durante la infancia o adolescencia pueden contribuir a
una futura involucración de los individuos en conductas de abuso o agresión sexual
A partir de la adolescencia suele culminarse el desarrollo sexual con adquisición de socialización
sexual adecuada así como adquisición de controles e inhibiciones necesarias (racionales y
emocionales).
En hombres: Si abandono familiar, rechazo afectivo, victimización sexual: podrían mostrar déficits
severos de autoestima, capacidad de comunicación y habilidades de relación interpersonal.
Estilos parentales negligentes que comportan graves déficits en el cuidado de los hijos, incongruencia
educativa y rechazo o desvinculación emocional, pueden incrementar la vulnerabilidad de los
adolescentes para adquirir repertorios sexuales desviados y antisociales.
Hipersexualización de sus emociones y conducta (fantasías sexuales desviadas y masturbación).
Mecanismo de compensación y afrontamiento de sus problemas de relación
ETIOLOGÍA:
Problemas de comunicación y aislamiento social en muchos abusadores
Facilidad para la adquisición de repertorios conductuales de abuso o agresión sexual
Muchos adolescentes psicológicamente frágiles pueden experimentar vivencias anómalas que
pueden
influir
interacciones
sexuales
forzadas
o
con
niños
(con
o
sin
ellos),
directamenteparticipando en elles o bien observandolas en otros o visualizando pornografia.
Existencia en los delincuentes sexuales de experiencias sexuales más amplias, variades, atípicas y
traumáticas que la generalidad de los menores de su edad (y también de otros delincuentes no
sexuales).
Estas vivencias pueden alentar interes sexual desviado
Existencia de distorsiones cognitivas o creencias y actitudes erroneas
- acerca de las víctimas
- acerca de justificación de la violencia y fuerza
- en forma de pensamientos automáticos sobre las víctimas
- formando parte de los esquemes centrales del pensamiento
- creencias radicales sobre el uso de la fuerza
La relación entre las distorsiones cognitives y la eficacia terapéutica mejora de las actitudes y
reducción de la reincidència sexual.
Déficits empáticos favorecedores de sus delitos
Empatía: Los déficits de empatía no se han considerado como generales sino como específicos, en
relación con sus propias víctimas
•
empatía cognitiva vs empatía emocional: En comparación con otros delincuentes violentos
que suelen presentar más problemáticas externalizantes (conductas de violencia física o
verbal, comportamientos desafiantes, hiperactividad, problemas antisociales, …), los
•
agresores sexuales muestran en mayor grado problemas internalizantes(incluyendo ansiedad
social, sentimientos de soledad, tristeza, fantasías sexuales desviadas, …)
Medidas de prevención primaria y secundaria: durante la pubertad y adolescencia a la hora de
aprender conductas sexuales normalizadas
•
Educación
Tratamiento especializado
- Terapias de modificación de conductas
- Favorecer empatía
- Tratar las distorsiones cognitivas
- Mejorar las relaciones interpersonales
- Confrontación de justificaciones
- Conseguir estilos de vida positivos
- Modificación de impulsos sexuales
- Modulación de los impulsos sexuales (de tipo farmacológico)
Los resultados de los trabajos internacionales indican que disminuyen la reincidencia de manera
significativa
PREDICCION DE RIESGO DE REINCIDENCIA EN AGRESORES SEXUALES:
SVR-20, SEXUAL VIOLENCE RECIDIVISM-20 (Boer et al, 1997):
•
con traducción y adaptación para población penitenciaria de Martínez, Hilterman y Andrés Pueyo.
•
Protocolo para la evaluación de violencia sexual de delincuentes adultos
Basado en juicio profesional estructurado
Desarrolado considerando las investigaciones empíricas y la práctica clínica de los expertos en el
ámbito de los factores de riesgo de violència sexual
Factores de riesgo: elementos y variables personales o sociales cuya presencia hacemás probable el
mantenimiento de la actividad delictiva de un sujeto, o de otramanera, incremento su riesgo
delictivo
Ítem: unidad de información sobre el sujeto y sus circunstancias personales o sociales, que puede
ser evaluado como presente /ausente/parcialment presente.
Items: las unidades de información se basan en la investigación sobre los factores de riesgo, así cada
item de SVR 20 valora información sobre el individuo que puede ser un factor de riesgo para su
conducta futura
SVR-20
Consta de 20 ítems relativos a factores de riesgo estáticos y dinámicos
•
3 Subescalas: factores históricos, clínicos y de gestión de riesgo futuro
•
Valoraciones de los ítems: cualitativas (presencia/ausencia/?), según grado de certesa de la
existència o no del factor.
•
N: ausencia. Indica que el factor está con Seguridad, ausente.
?: cierta sospecha (no certeza) de que el factor està presente
S: presente. Está presente o lo ha estado con anterioridad
Se puede añadir valor numérico (0,1,2) para obtención de puntuación global.
GESTIÓN: La determinación de riesgo elevado o inminente implicará la acciónde vigilància y
supervisión mayor
FUNCIONAMIENTO:
PSICOSOCIAL:
- factores de riesgo de 1 a 11
- Integra dos factores de riesgo relativos al funcionamiento psicosocial del individuo
- Desviación sexual (diagnostico de parafílies o patrón de arousal sexual
anómalo y
disfuncional)
- Haber sido víctima de abuso en la infancia
- Se incluyen 4 factores relacionados con el funcionamiento psicológico del individuo:
○ Psicopatía (evaluada mediante PCL)
○ TMG (Psicosis, mania, retraso mental, discapacidad neurològica grave)
○ Problemas relacionados con sustancias
○ Ideación suicida/homicida (impulsos, imágenes e intenciones verbalizadas)
- Dos factores de riesgo en relación a el fracaso de adopción de importantes roles sociales
○ Relaciones inestables de pareja (o dificultad para establecer estas relaciones)
○ Problemas de empleo (para conseguirlo o mantenerlo)
Se incluyen tres factores más que indican la predisposición de individuo haciaconductes antisociales:
- Antecedentes de delitos violentos no sexuales
- Antecedentes de delitos no violentos
- Incumplimiento de medidas de supervisión (fracaso), de las obligaciones o medidas
impuestas por los Tribunales (permisos de salida, libertad vigilada, libertad condicional, ...
DELITOS SEXUALES:
- 7 ítems relacionados con la violència sexual prèvia
- Frecuencia de los delitos sexuales graves (tiempo transcurrido entre los mismos y riesgo de
las conductes realizadas)
- Tipologías sexuales diverses (variedad de víctimes, diversidad de conductes)
- Gravedad de daño físico o psicológico causado a la víctima
- Uso de armas o amenazas de muerte
- Progresión en la frecuencia o intensidad de los delitós
- Se añaden 2 factores relacionados con los aspectos psicológios de la violència sexual:
○ Minimización extrema o negación de las agresiones
○ Actitudes que apoyan o toleran las agresiones sexuales
PLANES DE FUTURO:
2 ítems que valoran los proyectos vitales del sujeto
•
Ausencias de planes viables o poco realistes o evitación de realitzar planes de futuro
Actitud negativa hacia la intervención (si el individuo es pessimista, se resiste o no coopera con los
programes de tratamiento o supervisión
RSVP: RISK OF SEXUAL VIOLENCE PROTOCOL
Hart, Kropp, Laws, 2003
Criterio y aplicaciones: riesgo de violencia sexual y gestión de la reincidencia. Orientado a la gestión
del caso. Complemento del SVR 20
Puede ser usado en ámbito legal (y penitenciario)
Existe versión piloto en estado español (JC Navarro GEAV/UB)
Presenta pautas (decisiones, afirmaciones o declaraciones que sugieren o recomiendan un
comportamiento, actividad o conducta profesional específica) de la práctica de la evaluación del
riesgo de violencia sexual
Se fundamenta: en la revisión sistemática de la investigación existente, en la pràcticabasada en la
evidencia, empíricamente guiada o con apoyo empírico.
Considera también las normas prácticas, códigos éticos y normativa pertinente.
Se centra en los factores dinámicos y, por tanto, de una utilidad en los procesos de tratamiento con
los agresores sexuales.
Formato: guía protocolizada
No se puede usar para determinar si alguien ha cometido un acto de violencia sexual
No se puede usar para saber si alguien encaja con el perfil de agresor sexual tal perfil no existe
Los factores de riesgo incorporados se asocian con el riesgo de VS en el futuro de sujetos de los que
ya se sabe o sospecha que han cometido delitos sexuales.
No se puede usar para valorar violencia no sexual (VIDo, …) es específico
Buscar también factores de vulnerabilidad de la víctima
Usuarios: requerirán conocimiento sobre delincuencia sexual, experiencia en evaluación individual,
experiencia en Trastornos mentales
22 Ítems de riesgo estáticos y dinámicos, tipo:
- historia de violencia sexual
- ajuste psicológico
- trastorno mental
- ajuste social
- gestión de riesgo
Requiere 6 pasos o etapas:
- recopilación de la información sobre el caso
- valorar la presencia de los 22 factores de riesgo (5 áreas) y otros factores de riesgo adicional
específico
•
- determinar la relevancia de los factores de riesgo
- identificar y describir los escenarios más probables de violencia sexual
- recomendar estrategias para gestionar el riesgo de violencia sexual teniendo en cuenta los
factores de riesgo relevantes y los escenarios de riesgo
- documentar las conclusiones respecto al riesgo
HISTORIA DE VIOLENCIA SEXUAL
- Cronicidad de la violencia sexual
- Diversidad de la violencia sexual
- Escalada en la violencia
- Coerción física en la VS
- Coerción psicológica en la VS
ADAPTACIÓN PSICOLÓGICA
- Minimización extrema o negación de la VS
- Actitudes que apoyan o justifican la VS
- Problemas de autoconciencia
- Problemas con el estrés o afrontamiento
- Problemas derivados de abusos en la infancia
TRASTORNO MENTAL
- Desviación sexual
- TP psicopático
- TMG
- Problemas con el consumo de drogas
- Ideación violenta o suicida
ADAPTACIÓN SOCIAL
- Problemas con las relaciones de pareja
- Problemas en las relaciones interpersonales (no de pareja)
- Problemas de empleo
- Delincuencia no sexual
GESTIÓN
- Problemas de planificación
- Problemas con el tratamiento
- Problemas con la supervisión
•
REINCIDENCIA DELICTIVA GRAVE, PREDICCIÓN DE RIESGO DE VIOLENCIA
Violencia y delincuencia
•
La conducta violenta es compleja
•
Requiere abordaje específico
•
Valoración: es imprescindible conocer y definir
•
Tipos de violencia
•
Motivación relacionada con la conducta violenta
•
Prevención o intervención/recursos
Violencia
•
Violencia según la OMS (2002): El uso intencional de la fuerza o poder físico, de hecho, como
amenaza, contra uno mismo,otra persona o un grupo o comunidad, que cause y tenga
muchas posibilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones.
•
Violencia:
•
Actual, intentada, amenazas daño físico deliberado y no consentido, incluso violencia
contra víctimas que no pueden dar consentimiento informado
•
Incluiría: conductas que induzcan al miedo, con amenazas implícitas o explícitas a
terceras personas
•
No incluiría: cuestiones militares, fuerzas del orden o en deporte.
Violencia, agresividad, trastorno mental
•
Violencia y agresividad:
•
Violencia NO es = a agresividad
•
Violencia: conductas concretas
•
Agresividad: tendencia del individuo (con o sin impulsividad)
•
Trastorno mental y violencia:
•
Interés social
•
Alarma social
•
Hay que aclarar conceptos: ...tiene que estar enfermo, tiene que tener algo, no es
normal…
•
Entender el resultado de la violencia como un conjunto de factores: biológicos,
psicológicos, sociales y contextuales (la enfermedad solo es uno de ellos)
•
Rasgos de personalidad
•
Adicciones
•
Factores de la violencia
Factores de riesgo de violencia según bibliografía
•
Historia de violencia:
•
Historia previa (arrestos, comportamiento violento durante la hospitalización...)
•
Violencia reciente o escalada de violencia
•
Haber sido víctima de abusos o testigo de abusos durante infancia.
•
Factores sociodemográficos:
•
Sexo masculino
•
Edad: adolescencia y adultos jóvenes
•
Status socioeconómico bajo
•
Nivel educacional bajo
•
Etnia
Factores de riesgo de violenciasegún bibliografía
•
Trastorno mental:
•
Psicopatía
•
Trastorno de la personalidad
•
Alucinaciones y delirios
•
Trastorno bipolar y esquizofrenia
•
Abuso de sustancias
•
Trastorno del control de impulsos
•
Ideación suicida e intentos autolíticos
•
Hostilidad e ira
•
Factores sociales y situacionales:
•
Eventos vitales estresantes (separación conyugal, ...)
•
Falta de apoyo profesional
•
Ausencia de red social
•
Contexto vital en que el agresor y víctima potenciales viven
•
Factores biológicos y neurológicos:
•
Anormalidades neurológicas y disfunciones orgánicas cerebrales (incluso daño
perinatal)
•
Déficits cognitivos
•
Niveles alterados de serotonina y testosterona y otros neurotransmisores
•
Otros factores de riesgo relevantes
•
Factores estáticos:
•
Recidiva de violencia general:
•
Contacto previo con el sistema judicial
•
Contacto previo con el sistema de salud mental
•
Delitos violentos previos (trastorno mental o abuso de sustancias
•
Recidiva de violencia sexual:
•
Agresiones sexuales previas, una o más víctimas masculinas, víctimas
extrafamiliares, preferencia por menores
•
Reincidencia con otro tipo de violencia (violencia no sexual)
•
Factores dinámicos:
•
Recidiva de violencia general: personalidad antisocial, logrosocial, conflictos
interpersonales, abuso de sustancias
•
Recidiva de violencia sexual: escaso apoyo social, estilo de vida antisocial, actitud
tolerante ante agresiones de tipo sexual
Relevancia percibida de factores relacionados con el riesgo de violencia en la práctica clínica
•
Más relevantes: (población forense)
•
Agresión física durante reclusión
•
Historia de comportamiento violento
•
Fantasías de contenido violento
•
Historias de detenciones por delitos contra las personas
•
Comportamiento impulsivo durante la reclusión
•
Delirios
•
Psicopatía
•
Menos relevantes: (población forense)
•
Desajuste social precoz
•
Estado civil
•
Separado de los padres antes de los 16 años
•
Actividades de la vida diaria
•
Historia educacional
•
Inteligencia
Violencia
Reactiva:
•
Semejante a categoria impulsiva
•
Reacción a frustración o provocación percibida
•
Contexto interpersonal
•
Acompañada de hostilidad, rabia, ira
•
Objetivo: compensar o mitigar estado afectivo desagradable
•
Se asocia con historia de abuso, impulsividad y dureza emocional
proactiva:
•
No tiene que ir acompañada de estado emocional desagradable
•
Iniciada por el agresor más que como reacción a provocación
•
Motivada explícitamente por la expectativa del agresor a obtener recompensa.
•
Se relaciona con psicopatía, agresión física y delitos violentos
•
¿Qué queremos hacer?
•
Concretar el objeto: Violencia
•
Delimitar objetivo de la prevención o predicción: qué tipo de violencia.
•
Que entendemos por violencia/reincidencia
•
Conocer y entender los niveles de gravedad:
•
Cómo lo diferenciamos: que es grave?
•
Niveles de agresividad/contextos…
Valoración de riesgo
Proceso de estimación e intento de delimitar la posibilidad de que un hecho no deseable ocurra
•
Qué tipo de hechos?
•
Con qué frecuencia?
•
En qué condiciones pasa?
•
Qué intervenciones podemos hacer?
Predicción de riesgo
La prevención del riesgo de violencia ha incorporado técnicas de predicción de violencia como nueva
función complementaria a los tratamientos de los agresores y víctimas.
•
Implican estimación de la probabilidad de ocurrencia del comportamiento violento en el
futuro que se puedan aplicar en contextos jurídico-penales y asistenciales diversos
Pueden servir para toma de decisiones:
•
Ejecución: suspensiones de penas, tratamientos reeducativos…
•
ámbito penitenciario: urgencia y necesidad de un tratamiento, permisos, libertad
condicional…
•
Ámbito de prevención de violencia y protección de las víctimas
En los últimos años se han desarrollado multitud de técnicas
Derivadas del conocimientos de la naturaleza y de los procesos asociados a la violencia
Sustitución del concepto de peligrosidad por el de riesgo de violencia.
Desarrollo de instrumentos para la valoración de riesgo de violencia
Lo que identifica la conducta violenta es la intención del agresor (de causar daño) y los efectos sobre
las víctimas (lesiones, daño, sufrimientos…).
•
Atribución causal de la conducta violenta al agresor le ha conferido una condición inherente
a su manera de ser o a su estado psicopatológico
•
Así, el concepto de peligrosidad es tan utilizado en contexto forense y penitenciario
(constituyendo la base de la aplicación de las medidas de seguridad)
Peligrosidad: entendida como propensión de una persona a cometer actos violentos
•
Ligado a enfermedad mental grave
a historia criminal del sujeto
a su nivel de adaptación social
•
Categoría legal que delimita el riesgo de cometer delitos graves por parte de un delincuente
(peligrosidad criminal), o de un sujeto sin historial delictivo (peligrosidad social).
•
Por ello la peligrosidad será un factor predictor de violencia futura, independientemente de
donde provenga (enfermedad o historia criminal)
Objetivo de la Valoración:
•
Basada en entrevista/exploración del paciente, expediente judicial, social…
•
Evaluar la capacidad criminal, asociada a los rasgos diversos de personalidad (agresividad,
indiferencia afectiva, egocentrismo y labilidad afectiva)
•
Evaluar la inadaptación social
Perfiles delictivos:
•
Se trata de clasificar a un sujeto en un determinado perfil (agresor de pareja, sexual,
acosador escolar…)
•
En función de características psicológicas, sociales, biográficas…
•
Popular pero con Baja capacidad predictiva (Quiensey, Harris, Rice y Cormier, 1998)
Peligros:
•
Falsos negativos:
•
Identificar al sujeto como no peligroso, y cometen una conducta violenta grave, con
las repercusiones hacia las víctimas.
•
Falsos positivos:
•
Identificar al sujeto como peligroso y sin embargo no cometerá conductas violentas
futuras, con las consecuencias negativas que esto tendrá en el sujeto(ausencia de
permisos, reclusión en régimen cerrado, ...)
La atribución de la peligrosidad a una persona concentra la estrategia de contención del riesgo en
dos intervenciones:
•
control situacional (internamiento)
•
Tratamiento del sujeto peligroso
Por ello se sustituye el concepto de peligrosidad para tratar con la valoración del riesgo
•
Peligrosidad: todo/nada
•
Riesgo: variable y específico
•
Toma de decisiones graduadas y re-evaluables respecto al pronóstico futuro
•
Diferencias según contexto (sexual, pareja…)
La predicción del riesgo se hace
•
En función de la peligrosidad del autor
•
de la vulnerabilidad de las víctimas
•
En contexto específico
•
Valorando los factores de riesgo asociados a cada tipo de violencia
•
Lo siguiente → GESTIÓN DE RIESGO (adopción de medidas de seguridad y protección a la
víctima)
VIOLENCIA SEXUAL
Factores estáticos
- Factor genético: menor edad
•
- Mayor número de delitos sexuales previos
- Mayor número de delitos previos en general
- Versatilidad delictiva (no especialización sexual)
- Violencia en la realización de los delitos previos
- Escalamiento en la gravedad de los delitos
- Víctimas desconocidas
- Tipo de víctima: femenina, masculina, infantil, adulta
- Delito no secundario a estresante
- Psicopatología grave o ingreso/s psiquiátrico/s
- previo/s
- Acciones excéntricas, rituales, fantasías desviadas recurrentes, uso de pornografía
- Perfil psicopático PCL (factor I)
Factores dinámicos
- Negación o racionalización persistentes del delito
- Baja/nula motivación para seguir tratamiento
- Baja competencia interpersonal y, en general, factores de necesidad criminógena
(cogniciones, valores, hábitos delictivos, amigos delincuentes, dependencia a drogas)
- Alta excitación ante EE desviados y baja excitación ante EE adecuados
- Bajo control de la conducta desviada
- Carecer de pareja
- Perfil antisocial (factor II: TAP)
Las medidas penales para evitar la reincidencia de los AS varían según los países.
•
desde las severas restricciones de libertades y derechos civiles de LeyMegan en USA, en
convictos por delitos sexuales
•
La creencia de que las medidas post penales son mejores (libertad vigilada, círculos,
programas de tratamiento...)
•
mayores penas de privación de libertad (algunos países europeos.
•
Las medidas formales y/o punitivas: aumentar la dureza de las sanciones de privación de
libertad o extensión del control sobre los sujetos. Estas medidas de control ocasionalmente
generan efecto contrario (efectos negativos colaterales)
Los tratamientos en prisión han provocado una disminución de las tasas de reincidencia delictiva.
•
mejora en los que siguen los tratamientos.
•
Ejemplo: Estrategia de los Círculos de Apoyo, en medidas post penales de gestión del riesgo
comunitario (en Cataluña se inician en 2012).
•
facilitar el desistimiento por parte de quienes cometieron previamente delitos sexuales a
partir de la reparación del daño causado por sus delitos.
•
intentar desarrollar capital humano de quienes participan, dotándolos de habilidades y
recursos personales para su bienestar individual y así hacer más probable su reinserción y
desistimientos delictivos.
Violencia sexual grupal
•
reafirmar poder
•
•
lograr gratificación física por el sometimiento
•
Afirmación sociocultural (distorsión cognitiva)
•
Motivaciones: hostilidad
•
afirmación (del poder) con finalidad de elevar autoestima
•
sadismo (forma premeditada de actuar, satisfacción sexual secundario al
sufrimiento
•
La víctima no suele jugar un rol directo en el desencadenamiento de la acción
•
Propósito: expresión de las fantasías sexuales
•
Impulsividad (infrecuente)
•
Degradación (delitos ritualizados y reiterados, con acoso)
Homicidio sexual
No siempre el motivo primario es sexual.
Homicidio sexual en serie: el movil es claramentesexual, el asesino mata con el fin de tener
satisfacción sexual, sea antes, durante o después de la muerte de la víctima
Homicio en serie sexualizado: el asesino mata porque quiere o necesita matar, el modus
operandiincluye la violación de sus víctimas y la gratificación sexual, pero esto es secundario.
HCR 20
Webster et al, 1997 (segunda versión)*: riesgo de violencia física en pacientes con enfermedades
mentales y reclusos violentos
•
20 factores de riesgo organizados en subescalas (factores históricos, clínicos o presentes y
futuros o de gestión de riesgo)
•
Incluyen factores dinámicos y estáticos:
•
Estáticos: los históricos. No modificables. Extraídos de las informaciones del
expediente, datos aportados por el sujeto, o por otras fuentes.
•
Dinámicos: los clínicos. Modificables, existen en el presente.
•
Permiten evaluaciones diversas en momentos diferentes
•
Establecer niveles de riesgo (bajo/moderado/alto e inminente)
*1ª versión en 1995
El propósito es facilitar una formulación profesional estructurada basada en la evidencia
•
Qué factores de riesgo están presentes?
•
Como esos factores se manifiestan en el caso individual?
•
Como son de relevantes en la persona evaluada?
•
Que factores de riesgo son más relevantes, o de mayor importancia?
•
Qué tratamiento, supervisión o estrategias de manejo podemos aplicar en estos factores de
riesgo?
Hay dudas respecto a usarlos en práctica clínica (tratamiento): el clínico está demasiado cercano al
paciente.
•
La bibliografía finalmente indica que no hay diferencias significativas entre clínicos e
investigadores
•
Necesidad de trabajar facultativamente (en grupo: médicos, enfermería...)
•
Se ha demostrado (ya en su 3ª versión) que tiene fiabilidad (mejora de las definiciones para
su uso clínico)
•
Las mejoras de V3:
•
Continuidad del concepto: de riesgo
•
Mantener enfoque temporal (histórico(presente/futuro)
•
Número de ítems
•
Mejor facilidad de adaptación por exploradores
•
Mantener enfoque juicio profesional estructurado
•
Utilidad clínica y forense
•
Claridad de los ítems
•
Las decisiones han de estar basada en hechos comprobados
•
Post-revisión sistemàtica de la información relevante:
•
Observaciones
•
Investigaciones
•
Estadísticas
•
Teorías validadas
•
Decisiones basadas en la evidencia
•
Incompleta?
•
Sesgada?
•
Incompleta?
SOLO SE CONSIDERA BASADO EN EVIDENCIA SI: LOS PROCEDIMIENTOS DERIVAN DE LA
INVESTIGACIÓN EMPÍRICA Y ESTÁN CONFIRMADAS POR ESTA.
HCR 20 V3
HCR-20 ha sido, según Singh (2014), un instrumento de uso habitual para evaluación del riesgo de
violencia en al menos 44 países, tanto por la evaluación del riesgo como por la creación de planes de
manejo y gestión del riesgo.
Pero, todo y ser un buen instrumento con validez y fiabilidad ha sido revisado, modificado y
actualizado, creando la versión 3 (V3).
Con V3 (los autores Douglas y colaboradores), han realizado una revisión del análisis conceptual y
empírico de la literatura en relación a la violencia, al riesgo y al manejo del mismo. Con evaluación de
los usuarios del instrumento así como test empírico de la fiabilidad y validez de la versión 3.
Históricos:
•
Violencia previa
•
Otras conductas antisociales
•
relaciones interpersonales
•
Trabajo
•
Consumo de sustancias
•
Trastorno mental grave
•
Trastorno de personalidad
•
Experiencias traumáticas (tempranas)
•
Actitudes violentas
•
Respuesta a tratamiento o supervisión
Clínicos:
•
insight
•
Ideas o intentos de violencia
•
Síntomas activos de TMG
•
Inestabilidad
•
Respuesta al tratamiento o supervisión
De riesgo:
•
•
Servicios y planes profesionales
•
Condiciones de vida
•
apoyo personal
•
Respuesta al tratamiento o supervisión
•
Afrontamiento de estrés
No solo hay que valorar los factores de riesgo
Hay que evaluar la RELEVANCIA respecto a la conducta pasada
Cambios en items:
•
Valorar la importància de la violència anterior en el desarrollo
•
Entender todos los comportamientos antinormativos, no solo los violentos (también los de la
infancia, el que anteriormente era el desajuste).
•
Valorar las actitudes negativas en las actitudes antisociales
•
Relaciones interpersonales: íntimas y no íntimas, relaciones sociales…
•
Se amplían los T personalidad, no solo en psicopatía
•
Experiencias traumáticas en cualquier edad, no solo en infància
•
Actitudes pro violentas
•
Respuesta al tratamiento: responsividad…
•
Planes de violencia en el presente, relacionados con la perpetración de la violència
•
Dificultades de implementar planes profesionales adecuados y de hacer individualización de
la gestión
•
Influencias
Cambios:
•
Los dominios de factores de riesgo no han sufrido demasiados cambios
•
Se ha tratado de matizar las diferencias y semejanzas entre los propios factores.
•
Han aparecido sub ítems para clarificar y dar mayor contenido a algunos factores ya que
algunos son constructos un tanto complejos. Se intenta reducir redundancias, y trata
expresar más adecuadamente las diferencias.
•
Evaluación de los ítems: se mantiene la valoración de la intensidad y se añade mediante
ejemplos específicos las maneras de darse los ítems (para evitar diferencias de
entendimiento entre investigadores)
•
Mayor importancia de juicio clínico
•
Link de manejo de riesgo con tratamiento
•
Riesgo más dinámico
•
Introduce conceptos de violencia inmediata, más indicadores de cada ítem
•
No se requiere PCL
•
También se podrá usar en población psiquiátrica civil
Una adición de esta versión, es que el evaluador tiene que hacer una formulación explícita del riesgo
de violencia.
No hay modificaciones respecto a la necesidad de entrenamiento:
•
Hace falta conocimiento de la literatura sobre violencia
•
Sobre evaluación
•
Sobre los TMG
•
Experiencia en exploración de enfermos
•
Experiencia en los ámbitos de acción en los que la evaluación es necesaria:
•
Antes de los juicios
•
Ejecución de la sentencia
•
Durante los cambios de hospitalización
•
Cambios en las medidas de seguridad
•
En cuanto a la presencia de los factores, la v3, incluye la posibilidad o parcialidad de la existencia del
factor. Aporta ejemplos para entender situaciones.
Hay que expresar relevancia de los factores determinados.
Se pueden omitir factores si se considera que no hay información sobre los mismos, todo y que es
mejor considerar la no existencia que la omisión del ítem, ya que esto complicaría la evaluación y el
uso del instrumento.
En cuanto a los factores históricos:
•
Se dividirían, en V3, en temas significativos,
•
problemas en el ajuste o vida habitual
•
problemas con la salud mental
•
antisocialidad antigua.
En los ítems clínicos se añaden criterios de temporalidad para ayudar a fijar tiempos.
•
Estos ítems hay que reevaluarlos periódicamente (dependerá de si existe riesgo alto
individual, o si existe desaparición de la conducta violenta, si ha habido grandes cambios en
los factores clínicos, si la violencia ha sido muy reciente, si se contemplan cambios de
localización a corto plazo).
CASO PRÁCTICO:
Recordar:
cada escenario implicará un riesgo que habrá que gestionar de manera específica:
¿A dónde deberá ir?: prisión, hospital, domicilio, donde quiera, ...
Cuando haremos reevaluación?
•